Le storie delle diverse abilità prendono vita in molteplici contesti - scolastici, formativi e sociali - attraverso percorsi che spesso non hanno voce o sono relegati nel campo dell'eccezione.

Tutto questo è indicativo di un consenso per le classiche categorie di obiettività, uniformità, generalizzione e della conseguente resistenza culturale verso la disomogeneità.

Il punto di vista progettuale e operativo delle abilità diverse richiama invece un agire educativo che si definisce al plurale in quanto assume la differenza come dato culturale, richiedendo ai contesti e alle istituzioni scolastiche di mettere in crisi il concetto di omogeneizzazione e di uguaglianza formativa e valutativa.

In questa prospettiva prendono spazio le riflessioni sull'apprendere e sull'insegnare, sull'integrazione scolastica degli alunni portatori di handicap, sulle difficoltà dell'apprendimento, sull'intercultura e sull'educazione al futuro come forme che si esprimono nelle relazioni, cioè in un insieme di interazioni altre che proiettano l'azione educativa e formativa in un continuo confronto di differenze.