La comprensione: aspetti cognitivi, metacognitivi ed emotivi

Contributi
Avril Aitken, Oussama Bendefa, Sandra Borloz, Monique Brodeur, Barbara Colombo, Denise Curchod-Ruedi, Piera Gabola, Enrica Giordano, Ilaria Grazzani Gavazzi, Katja Grimm, Bernadette Gros, Catherine Herbert, Frédéric Legault, Claudio Longo, Daniele Magistro, Francesca Magno, Daniel Martin, Jacqueline Methenitis, Jean Moreau, Lucie Mottier Lopez, Christine Payot, Roberto Pazzaglia, Beatrice Piazza, Marina Pot, Emanuela Rabaglietti, Jean-Luc Schneuwly, Michele Settanni, Maria Assunta Zanetti, Stéphane Zbinben
Livello
Textbook, strumenti didattici. Testi per insegnanti, operatori sociali e sanitari
Dati
pp. 224,      1a edizione  2011   (Codice editore 1240.366)

La comprensione: aspetti cognitivi, metacognitivi ed emotivi
Tipologia: Edizione a stampa
Prezzo: € 28,50
Disponibilità: Buona


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Codice ISBN: 9788856839937

In breve

Il volume studia i processi di comprensione attivati nei contesti formali di apprendimento, dove alunni e insegnanti sono attivamente impegnati nel comprendere e far comprendere le diverse forme di conoscenza. Un testo per insegnanti, educatori, operatori e genitori che intendano esplorare la comprensione spostando l’attenzione dalla natura delle discipline alle caratteristiche dei contesti e dei soggetti attori dei processi di comprensione.

Presentazione del volume

La comprensione è stata, ed è tuttora, oggetto di studio perché è al centro dell'agire umano: l'essere umano infatti cerca di capire il proprio ambiente per svilupparsi al meglio e crescere all'interno di esso. Studiare la comprensione significa analizzare e riflettere secondo tre prospettive - cognitiva, metacognitiva e affettiva - che vanno collegate per tenere insieme tanto le conoscenze quanto i processi che sottendono.
Questo libro si occupa dei processi di comprensione attivati nei contesti formali di apprendimento dove alunni e insegnanti sono attivamente impegnati nel comprendere e far comprendere le diverse forme di conoscenza. In questa prospettiva, si considerano contenuti oggetto di comprensione non più solo le discipline, ma anche gli eventi, le relazioni sociali, i propri e gli altrui processi di conoscenza, le dimensioni affettive, le motivazioni e i ruoli giocati nei processi di insegnamento e di apprendimento.
I contributi presenti nel testo hanno origine da riflessioni, ricerche ed esperienze condotte dagli autori non solo in Italia, ma anche in Canada, Svizzera, Marocco, Francia. Gli autori esaminano il concetto di comprensione attraverso tre percorsi: riflessioni teoriche, ricerche sui processi di comprensione e esperienze in ambito educativo. Tali percorsi costituiscono le sezioni entro le quali sono articolati i capitoli.
Il testo si rivolge a insegnanti, studenti, educatori, operatori e genitori che intendano esplorare la comprensione spostando l'attenzione dalla natura delle discipline alle caratteristiche dei contesti e dei soggetti attori dei processi di comprensione.

Ottavia Albanese è professore ordinario di psicologia dello sviluppo e dell'educazione, Università di Milano-Bicocca.
Pierre-André Doudin è professore all'Università di Losanna e alla HEP di Losanna.
Caterina Fiorilli è professore associato presso l'Università LUMSA di Roma.
Sylvie Fréchette tiene corsi e supervisiona gli stage di istruzione secondaria all'Università di Trois Rivières (Quebec, Canada).
Louise Lafortune è professore presso il Dipartimento di Scienze dell'educazione dell'Università di Trois Rivières (Quebec, Canada).
Noèlle Sorin è professore presso il Dipartimento di Scienze dell'educazione dell'Università di Trois Rivières (Quebec, Canada).

Indice



Ottavia Albanese, Pierre-André Doudin, Caterina Fiorilli, Sylvie Fréchette, Louise Lafortune, Noëlle Sorin, Introduzione. La composizione: aspetti cognitivi, metacognitivi ed emotivi
Riflessioni teoriche
Daniel Martin, Louise Lafortune, Noëlle Sorin, La comprensione in una prospettiva metacognitiva. Quadro concettuale
Louise Lafortune, La comprensione dell'influenza della dimensione affettiva nell'accompagnamento ad un cambiamento. Una prospettiva metacognitiva
Ilaria Grazzani Gavazzi, La comprensione della mente epistemica ed emotiva nei bambini: il ruolo del linguaggio
Enrica Giordano, Claudio Longo, Apprendimenti scientifici ad alta temperatura emozionale
Maria Assunta Zanetti, Roberto Pazzaglia, Psicologia dei processi di comprensione testuale. Approcci teorici e modelli esplicativi
Ricerche sui processi di comprensione
Pierre-André Doudin, Denise Curchod-Ruedi, La comprensione delle emozioni come fattore di protezione dalla violenza a scuola
Denise Curchod-Reudi, Pierre-André Doudin, Jean Moreau, La comprensione delle emozioni a scuola. Emozioni impensabili ed empatia
Ottavia Albanese, Caterina Fiorilli, Piera Gabola, La comprensione delle emozioni degli insegnanti di sostegno. Quali rischi per la relazione educativa?
Oussama Bendefa, Louise Lafortune, Rappresentazioni della comprensione nell'insegnamento della matematica. Una ricerca condotta in Marocco
Barbara Colombo, Beatrice Piazza, L'influenza della tendenza spontanea all'uso della visualizzazione mentale sull'esplorazione e comprensione di stimoli multimediali
Emanuela Rabaglietti, Michele Settanni, Daniele Magistro, Francesca Magno, Proposta di uno strumento per la misurazione della metacognizione in ambito motorio
Esperienze in ambito scolastico
Lucie Mottier Lopez, Sandra Borloz, Katja Grimm, Bernadette Gros, Catherine Herbert, Jacqueline Methenitis, Christine Payot, Marina Pot, Jean-Luc Schneuwly, Stéphane Zbinben, Le interazioni della regolazione degli apprendimenti tra l'insegnante e i suoi alunni. Esperienza di una ricerca collaborativa
Noëlle Sorin, Il ruolo essenziale della comprensione nella costruzione dei saperi disciplinari
Sylvie Fréchette, Frédéric Legault, Monique Brodeur, Processi autoregolatori e comprensione del sostegno alla motivazione
Avril Aitken, La costruzione identitaria degli insegnanti: un processo fondamentale
Elenco degli Autori.




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  • Psicologia cognitiva, psicologia della personalità
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