Tecniche espressive per lo sviluppo di competenze trasversali

Percorsi operativi in contesti psico-educativi

Autori e curatori
Contributi
Emanuela Bonelli, Cristina Castelli, Alessandra Cipolla, Maria Grazia Demaria, Francesca Giordano, Eugenio Grosso, Veronica Hurtubia Toro, Maria Rosaria Mancinelli, Deborah Pagani, Elena Ramella, Giovanni Reale, Marta Rivolta, Matteo Robba
Livello
Testi per insegnanti, operatori sociali e sanitari. Testi per psicologi clinici, psicoterapeuti
Dati
pp. 216,      1a edizione  2020   (Codice editore 1305.273)

Tecniche espressive per lo sviluppo di competenze trasversali Percorsi operativi in contesti psico-educativi
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In breve

Scopo di questo libro è proporre idee concrete, esempi di attività, progetti ed esperienze relative allo sviluppo di competenze trasversali. Il testo è focalizzato sul perché fare, cosa fare e come fare. Uno strumento utile per quanti operano nel campo della formazione e del sociale – psicologi, insegnanti, educatori – per acquisire conoscenze, cogliere stimoli e suggerimenti.

Presentazione del volume

Il libro si propone di offrire esempi di attività, progetti ed esperienze volte allo sviluppo di competenze trasversali, focalizzandosi sul perché fare, cosa fare e come fare. Il perché espone i principi teorici di riferimento che danno significato e metodo alle attività. Il cosa riguarda lo sviluppo di dodici competenze trasversali, comuni alle teorie di riferimento e presenti in numerosi programmi d'intervento e prevenzione (problem solving, pensiero critico, gestione dei conflitti, autoefficacia, ecc.). Il come presenta, in modo semplice e concreto, attività e procedimenti propri delle tecniche espressive: strumenti e metodi basati sul fare e sull'utilizzo di "oggetti mediatori" che facilitano l'espressione d'idee, sentimenti, comportamenti e attivano processi di apprendimento, consapevolezza, cambiamento.
In quest'ottica, il libro è diviso in quattro parti. La prima offre una sintesi delle teorie di riferimento, nelle loro componenti fondamentali e funzionali a concreti ambiti applicativi. La seconda ripropone alcune tecniche espressive e attività di particolare efficacia nel campo della formazione psico-sociale (brainstorming, film, espressioni grafiche, immagini fotografiche, narrazione). La terza descrive esperienze sul campo, in Italia e all'estero. La quarta, infine, offre spunti di riflessione sull'attuale contesto scolastico sempre più impegnato nell'attuazione della didattica per competenze.
Il libro vuol essere uno strumento utile per quanti operano nel campo della formazione e del sociale - psicologi, insegnanti, educatori - per acquisire conoscenze, cogliere stimoli e suggerimenti per potenziare lo sviluppo di competenze trasversali.

Maria Rosaria Mancinelli
, psicologa e psicoterapeuta, svolge attualmente attività di ricerca, formazione e progettazione all'interno del CROSS (Centro di Ricerche sull'Orientamento e lo Sviluppo Socio-professionale) e del RiRes (Unità di Ricerca sulla Resilienza) dell'Università Cattolica di Milano. Tra le sue pubblicazioni: Il colloquio come strumento d'orientamento (Angeli, 2007); I test in orientamento (Vita e Pensiero, 2013); Quale scuola superiore? (Alpha Test, 2015); Photolangage. Un percorso per immagini in contesti di vulnerabilità (Educatt, 2019).

Indice

Presentazione
Parte I. I presupposti teorici
Introduzione
Cristina Castelli, Perché resilienza?
(Definizione; Storie di resilienza; Bibliografia)
Maria Rosaria Mancinelli, Giovanni Reale, Life skills e competenze trasversali tra lavoro e formazione
(Le risorse della resilienza; Cosa sono le life skills; Le competenze nel mondo del lavoro; Le competenze nel mondo della scuola; Bibliografia)
Maria Rosaria Mancinelli, Quali competenze trasversali
(Competenze cognitive; Competenze relazionali; Competenze personali; Bibliografia)
Parte II. Le attività
Introduzione
Maria Rosaria Mancinelli, Il brainstorming
(Definizione e ambiti applicativi; Basi teoriche di riferimento; Metodo; Suggerimenti operativi; Bibliografia)
Maria Rosaria Mancinelli, I film
(Definizione e ambiti applicativi; Basi teoriche di riferimento; Metodo; Suggerimenti operativi; Bibliografia)
Maria Rosaria Mancinelli, Le rappresentazioni grafiche
(Definizione e ambiti applicativi; Basi teoriche di riferimento; Metodo; Suggerimenti operativi; Bibliografia)
Maria Rosaria Mancinelli, Le immagini fotografiche
(Definizione e ambiti applicativi; Il Photolangage; Fare le foto; Suggerimenti operativi; Bibliografia)
Maria Rosaria Mancinelli, La narrazione
(Definizione e ambiti applicativi; Basi teoriche di riferimento; Metodo; Suggerimenti operativi; Bibliografia)
Parte III. Le esperienze
Introduzione
Emanuela Bonelli, Una banda, una melodia: corsi di formazione per apprendisti sul team working
(Specificità dei percorsi di formazione per apprendisti; Metodo e strumenti utilizzati; Articolazione del percorso formativo; Conclusioni)
Francesca Giordano, Alessandra Cipolla, La relazione d'aiuto in contesti di emergenza: l'utilizzo del Photolangage per la formazione di "Tutori di Resilienza" in Libia
(Il modello "Tutori di Resilienza"; La metodologia del Photolangage nel percorso formativo; Conclusioni)
Eugenio Grosso, Professione reporter
(Il progetto di formazione per "Tutori di Resilienza" ad Aleppo; La realizzazione dei progetti fotografici)
Veronica Hurtubia Toro, Resilienza e sport: rafforzare i legami attraverso le attività ludico-corporee
(Presentazione del progetto; Obiettivi specifici e metodologia; Svolgimento delle attività; Conclusioni e riflessioni)
Deborah Pagani, Io speriamo che me la cavo: percorso di sostegno formativo all'inserimento in un nuovo contesto
(Presentazione del progetto; Obiettivi, strumenti e metodo; Svolgimento delle attività; Significato dell'attività, conseguenze e prospettive)
Elena Ramella, Università: una porta aperta sul futuro
(Il progetto del Summer Campus; Le attività di orientamento; Considerazioni conclusive)
Marta Rivolta, Matteo Robba, Progetto "Eureka Funziona!": resilienza e life skills secondo l'Associazione Francesco Realmonte
(Sostegno ai richiedenti asilo e rifugiati politici; Progetto "Eureka Funziona!"; L'intervento)
Parte IV. Le competenze nella scuola
Introduzione
Maria Grazia Demaria, Le competenze trasversali nelle Linee Guida dei PCTO
(Le competenze negli atti legislativi; Le competenze chiave; Bibliografia)
Maria Rosaria Mancinelli, Dall'osservazione alla valutazione
(La valutazione delle competenze; Il progetto Formaper; Bibliografia)
Maria Rosaria Mancinelli, Le competenze per sapersi orientare
(L'orientamento nella società che cambia; Orientamento a scuola; Competenze orientative specifiche; Bibliografia)
Gli Autori.




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  • Psicologia cognitiva, psicologia della personalità
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