La formazione degli insegnanti in chiave pedagogica. Un percorso neuro-fenomenologico

Journal title EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES
Author/s Maria Rosaria Strollo
Publishing Year 2015 Issue 2014/1
Language Italian Pages 19 P. 146-164 File size 122 KB
DOI 10.3280/ERP2014-001009
DOI is like a bar code for intellectual property: to have more infomation click here

Below, you can see the article first page

If you want to buy this article in PDF format, you can do it, following the instructions to buy download credits

Article preview

FrancoAngeli is member of Publishers International Linking Association, Inc (PILA), a not-for-profit association which run the CrossRef service enabling links to and from online scholarly content.

This article presentes a research experience, carried out on a sample of 80 future teachers who were attending the university Active Training Internship during the Academic Year 2012-2013. The research has set its prime object on the promotion of understanding ability and of autonomous-management of personal knowledge, constructed on formative processes in an educational key, which has been and still is the background and the motivator of individual formative, social and professional life plans. Other objectives of this research are the retrieval of the knowledge concerning the activities of educating and training which was gained in the formal educational field, and the retrieval of the knowledge which was acquired in not-formal and informal educational contexts, in order to highlight the connections between them; and last, but not least, the acquisition of a reflective competence, starting a heuristic and criticalemancipatory process around formative experiences, and particularly l theories and strategies from which the future teacher acted, is acting and will act in the different educational contexts.

  1. Aiello, A. (2010). Ipertestualità, metacognizione e autoformazione. Ricostruire l'identità del Laboratorio di Epistemologia e Pratiche dell'Educazione. Università degli Studi di Napoli Federico II, Tesi di Dottorato.
  2. Allen, M., Smallwood, J., Christensen, J., Gramm, D., Rasmussen, B., Gaden_Jensen, C., Roepstorff, A., & Lutz, A. (2013). The balanced mind: the variability of task-unrelated thoughts predicts error monitoring. Frontiers in Human Neurosciences, 7, p. 743. DOI: 10.3389/fnhum.2013.00743.Atlan,H.(1992).Controunparadigmaevoluzionisticoonnicomprensivo.InCeruti,M.(Eds.).Evoluzioneeconoscenza.L’epistemologiageneticadiJeanPiageteleprospettivedelcostruttivismo.Bergamo:Lubrina
  3. Azzone, G.F. (2005). La libertà umana. Il ruolo della mente nella creazione del mondo. Torino: Bollati Boringhieri.
  4. Balconi, M. (2006). Psicologia degli stati di coscienza. Dalla coscienza percettiva alla coscienza del sé. Milano: LED.
  5. Bockelman, P., Reinerman-Jones, L., & Gallagher, S. (2013). Methodological lessons in neurophenomenology: review of a baseline study and recommendations for research approaches. Frontiers in Human Neurosciences, 7, p. 608. DOI: 10.3389/fnhum.2013.00608
  6. Bourgine, P. (1996). Modèles d’agents autonomes et leurs interactions coévolutionnistes. In Rialle, V., & Fisette, D. (Eds). Penser l’Esprit. Grenoble: Presses universitaires de Grenoble.
  7. Brooks, D., & Wiley, R. (1986). Evolution as entropy. Chicago: Univiversity of Chicago Press.
  8. Buss, L.W. (1987). The evolution of individuality. Princenton: Princeton University Press.
  9. Cappuccio, M. (2006). Neurofenomenologia. Le scienze della mente alla prova dell’esperienza cosciente. Milano: Mondadori.
  10. Dawkins, R. (1994). Il gene egoista. Milano: Mondadori.
  11. Dennett, D.C. (2004). L’evoluzione della libertà. Milano: Cortina.
  12. Depratz, N. (2006). Mettere al lavoro il metodo fenomenologico nei protocolli sperimentali. In Cappuccio, M. (Eds.), Neurofenomenologia. Le scienze della mente e la sfida dell’esperienza cosciente. Milano: Mondadori.
  13. Diaz, J. (2013). A narrative method for consciousness research, Frontiers in Human Neuroscience, 7, p. 739. DOI: 10.3389/fnhum.2013.0073
  14. Formenti, L. (2010), In prima persona: pedagogia composizionale per futuri insegnanti, QDS Quaderni di Didattica della Scrittura, 12, pp. 71-90.
  15. Frauenfelder, E. (1994). Pedagogia e biologia. Una possibile alleanza. Napoli: Liguori.
  16. Frauenfelder, E. (1997). Differenziazione come formazione: un approccio biopedagogico. Atti del Convegno “Cultura, culture, dinamiche sociali, educazione interculturale”. Palermo, Ed. della Fondazione “Vito Fazio Allmayer”.
  17. Frauenfelder. E. (2006). “Ingegneria pedagogica” per la costruzione di ambienti di apprendimento. In Strollo M.R. (Eds.). Processi cognitivi e processi formativi. Milano: FrancoAngeli.
  18. Froese, T., & Fuchs, T. (2012). The extended body: a case study in the neurophenomenology of social interaction. Phenomenology and the Cognitive Sciences, 11, pp. 205–235.
  19. Gallagher, S. (1997). Mutual enlightenment: recent phenomenology in cognitive sciences. Journal of consciousness studies, 4 (3).
  20. Garfield McInerney, R. (2010). Oz Never Did Give Nothing to the…Scarecrow: neurophenomenology and Critical Pedagogy. Phenomenology & Practice, 4 (1), pp. 68-87. Holland, J.H. (1975). Adaption in natural and artificial systems. Ann Arbor: Michigan Press.
  21. Kauffman Stuart, A. (1993). The origin of order. Self-organization and selection in evolution. Oxford: Oxford University Press.
  22. Kriegel, U. (2013). Phenomenal intentionality past and present: introductory. Phenomenology and the Cognitive Sciences, 12, pp. 437–444.
  23. Lutz, A., & Thompson, E. (2006). Neurofenomenologia. L’integrazione dell’esperienza soggettiva e delle dinamiche cerebrali nella neuroscienza della coscienza. Milano: Dedalus.
  24. Marbach, E. (1993). Mental representation and Consciousness. Towards a Phenomenological Theory of Representation and Reference. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
  25. Mezirow, J. (1991). Apprendimento e trasformazione. Il significato dell’esperienza e il valore della riflessione nell’apprendimento degli adulti. Milano: Cortina.
  26. Morin, E. (2002). Il Metodo 5. L’identità umana. Milano: Cortina.
  27. Mounoud, P. (1992). Coscienza e intenzionalità nello sviluppo cognitivo. In Ceruti, M. (Eds.). L’epistemologia genetica di Jean Piaget e le prospettive del costruttivismo. Bergamo: Lubrina.
  28. Osorio Guzman, M., & Strollo M.R. (2009). Laboratorio de epistemología y prácticas de la educación: la valencia del informal en el proceso formativo. ODISEO.
  29. Oyama, S. (1985). The ontology of information. Cambridge: Cambridge University Press.
  30. Petitmengin C. (2007) Découvrir la dynamique de l'expérience vécue. Bulletin de psychologie, 60, pp. 114-118.
  31. Pineau, G. (2004). L’autoformazione nel corso della vita. Tra l’etero e l’ecoformazione, in Quaglino G. P., a cura di, Autoformazione. Autonomia e responsabilità per la formazione di sé nell’età adulta, Raffaello Cortina Editore, Milano.
  32. Popper, K.R. (1996). La conoscenza e il problema corpo-mente. Bologna: il Mulino.
  33. Port, R., & van Gelder, T. (1995). Mind as Motion: Explorations in the Dynamics of Cognition. Cambridge: MIT Press.
  34. Ribeiro, R. (2013). Tacit knowledge management. Phenomenology and the Cognitive Sciences. 12, pp. 337–366.
  35. Rizzolatti, G., & Sinigaglia, C. (2006). So quel che fai. Il cervello che agisce e i neuroni specchio. Milano: Cortina.
  36. Rudrauf, D., Lutz, A., Cosmelli, D., Lachaux, J., & Le Van Quyen, M. (2003).
  37. From autopoiesis to neurophenomenology: Francisco Varela’s exploration of the biophysics of being. Biol Res, 36, pp. 27-65. Disponibile su dx.doi.org/10.4067/S0716-97602003000100005. [Accesso, 20/05/2014].
  38. Schettini, B. (2005). Il lavoro pedagogico con gli adulti fra teoria ed operatività.Napoli: Luciano Editore.
  39. Strollo, M.R. (2007). Il contributo della neurofenomenologia alla riflessione pedagogica
  40. sulla formazione degli insegnanti. In Strollo, M.R. (Eds.). Scienze co- gnitive e aperture pedagogiche. Nuovi orizzonti nella formazione degli insegnanti. Milano: Franco Angeli.
  41. Strollo, M.R. (2006). Il contributo della biopedagogia all’indagine sull’intenzionalità in chiave educativa. In Orefice, P., & Sarracino, V. (Eds.). Cinquant’anni di Pedagogia a Napoli. Napoli: Liguori.
  42. Strollo, M.R. (2008). I laboratori di epistemologia e di pratiche dell’educazione. Un percorso neurofenomenologico per la formazione degli educatori. Napoli: Liguori.
  43. Stuart, S., Pierce, B., & Beaton, M. (Eds.) (2013). Neurophenomenology. Special Issue of Constructivist Foundation, 8 (3).
  44. Thompson, E. (2004). Life and mind: From autopoiesis to neurophenomenology. A tribute to Francisco Varela. Phenomenology and the Cognitive Sciences, 3, pp. 381–398.
  45. Thompson, E., Varela F., 1997, Why the Mind is not in the Head, Harvard University Press, Cambridge.
  46. Tripp, D. (2003). Critical Incidents in Teaching: Developing Professional Judgment. London: Routledge.
  47. Van Overwalle, F., & Jordens, K. (2002). An adaptive connectionist model of cognitive dissonance. Personality and Social Psychology Review, 6(3), pp. 204-231.
  48. Varela, F. (1992). Piaget: una conduzione orchestrale per la scienza cognitiva moderna. In Ceruti, M. (Eds.). Evoluzione e conoscenza, L’epistemologia genetica di Jean Piaget e le prospettive del costruttivismo. Bergamo: Lubrina.
  49. Varela, F., Thompson, E., & Rosch, E. (1992). La via di mezzo della conoscenza. Le scienze cognitive alla prova dell’esperienza. Milano: Feltrinelli.
  50. Varela, F. (1992b). Autopoiesis and a Biology of Intentionality. In McMullin, B.,
  51. & Murfy, N. (Eds.). Autopoiesis and Perception. Dublin: Dublin City University.
  52. Varela, F. (1995). Scienze cognitive e formazione. In Baldini, E., Moroni, F., &
  53. Rotondi, M. (Eds.). Nuovi alfabeti. Linguaggi e percorsi per ripensare la formazione. Milano: Franco Angeli.
  54. Varela, F. (2000). Quattro pilastri per il futuro della scienza cognitiva. Pluriverso, V (2).
  55. Vermersch, P. (2007). Bases de l’auto-explicitation. Expliciter, 69, mars 2007.
  56. Waldrop, M.M. (1992). Complexity. The Emerging Science at the Edge of Order and Chaos. New York: Simon & Schuster.
  57. Zoega Ramsoy, T., & Overgaard, M. (2004). Introspection and subliminal perception. Phenomenology and the Cognitive Sciences, 3, pp. 1–23.
  58. Zumbrunn, S., Tadlock, J., & Roberts, E.D. (2011). Encouraging Self-Regulated Learning in the Classroom: A Review of the Literature. Virginia: Metropolitan Educational Research Consortium (MERC).

Maria Rosaria Strollo, La formazione degli insegnanti in chiave pedagogica. Un percorso neuro-fenomenologico in "EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES" 1/2014, pp 146-164, DOI: 10.3280/ERP2014-001009