Riflettere sulla valenza educativa dei percorsi scuola-lavoro è oggi un argomento controverso rilanciato prima con l'Alternanza scuola-lavoro e più di recente con i Percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento. L'acceso confronto tra posizioni divergenti, con un'enfasi su rischi, vincoli e opportunità, rischia tuttavia di oscurare il significato dell'esperienza vissuta dal giovane in un percorso non scontato di trasformazione di sé, sviluppo di competenze e autodeterminazione e anche di sottovalutare l'importanza della condivisione, tra scuole e enti ospitanti, di linguaggi, metodi e strumenti di progettazione e valutazione.
A partire da queste considerazioni, il volume approfondisce i percorsi scuola-lavoro nei musei riconoscendoli come potenti dispositivi pedagogici per avvicinare i giovani al patrimonio culturale da differenti punti di vista: professionale, di orientamento, di cittadinanza attiva e di sviluppo personale.
In un intreccio tra responsabilità politiche e educative, la formazione congiunta diviene una pratica costruttiva per insegnanti e professionisti museali chiamati ad avvicinarsi agli interessi dei giovani per proporre loro delle opportunità di successo. I risultati emersi da interviste e questionari rivolti a referenti istituzionali, tutor e studenti hanno infine lo scopo di rilanciare nuove piste di lavoro per la costruzione di un terreno sempre più fecondo nella relazione tra scuola e museo.

Veronica Russo è ricercatrice presso il Dipartimento di Scienze dell'Educazione "Giovanni Maria Bertin", Alma Mater Studiorum, Università di Bologna. Svolge ricerche nell'ambito della didattica generale, della didattica museale e delle tecnologie educative. I suoi studi si concentrano sul rapporto scuola-lavoro nella formazione dei giovani e sugli interventi di youth engagement nei musei e su digitale per educare all'arte e al patrimonio. Su questi temi ha pubblicato articoli e saggi in volume.