L'indagine presentata in questo volume è il frutto di una riflessione e di una analisi empirica condotte da un gruppo di insegnanti di inglese, tedesco e francese. Sulle basi della nota distinzione nella letteratura fra il linguaggio transazionale e il linguaggio interazionale, l'ipotesi iniziale della ricerca è stata la probabile presenza nei libri di testo di insegnamento delle L2 di un numero assai elevato di elementi che privilegiano la comunicazione transazionale a scapito di quella interazionale (e quindi della interazione interpersonale). Per verificare ciò è stata costruita una griglia costituita dalle singole componenti dell'attività comunicativa (attori, scopo, struttura del discorso, contesto, argomento), che è stata successivamente applicata a tutti i dialoghi presentati in un campione di libri di testo adottati nelle scuole elementari, medie e medie superiori della Provincia di 'Trento. L'analisi ha indicato che, probabilmente a causa della "rivoluzione comunicativa" degli anni settanta e ottanta, i libri di testo privilegiano molto più l'aspetto strumentale/transazionale e formale della comunicazione che non l'aspetto integrativo/interazionale. In questo modo viene ridotta la possibilità di una partecipazione più ampia del discente.