L'attenzione si focalizza sul dibattito in corso relativo agli itinerari formativi indicati nella Riforma sulla Buona Scuola confrontato con le differenti posizioni assunte dagli esperti dell'educazione speciale per potenziare il bagaglio teorico-pratico di competenze del docente specializzato di sostegno in prospettiva inclusiva.
Preso atto della necessità di elevare il livello qualitativo professionale di tutti i docenti e del fondamentale ruolo esercitato dall'ottimizzazione del sistema formativo ai fini del complessivo miglioramento dell'intero contesto scolastico, il volume si sofferma sulle delicate questioni riguardanti il rinnovamento dei percorsi formativi per i futuri docenti specializzati, sullo sfondo culturale della scuola inclusiva.
Ne emerge un quadro di natura complessa, specie quando si affronta la difficile tematica delle competenze speciali che i docenti di sostegno devono possedere rispettando lo specifico territorio educativo-didattico, rifuggendo da pericolose illusioni riduzionistiche. La rapidità dei cambiamenti culturali e sociali implica l'adesione a un modello formativo che non si esaurisca nella fase iniziale di acquisizione di competenze di base, ma che segua percorsi permanenti di consolidamento delle conoscenze raggiunte (Lifelong Learning).
L'attuale dibattito scientifico conduce alla radicale evoluzione dell'identikit professionale dell'insegnante specializzato, giunto a un bivio caratterizzato da soluzioni antitetiche, spesso problematiche. La scuola inclusiva, prevedendo la rivoluzionaria strutturazione dell'assetto istituzionale, in cui tutti i docenti siano preparati a promuovere il riconoscimento delle diversità, lancia una sfida al tradizionale ruolo svolto dal docente specializzato di sostegno.

Patrizia Gaspari è docente di Pedagogia speciale presso l'Università degli Studi di Urbino "Carlo Bo". Dirige il Corso abilitante finalizzato al conseguimento del titolo di specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità. Tra i lavori più recenti ricordiamo: Narrazione e diversità. L'approccio narrativo in Pedagogia e didattica speciale (2008); Inclusione e diversità. Teorie e itinerari progettuali per una rinnovata didattica speciale (con P. Sandri, 2010); Sotto il segno dell'inclusione (2011); Pedagogia speciale: questioni epistemologiche (2012); La pedagogia speciale e l'educatore professionale in prospettiva inclusiva (2012); Pedagogia speciale e "BES". Spunti per una riflessione critica verso la scuola inclusiva (a cura di, 2014). Ha pubblicato inoltre numerosi saggi e articoli pedagogici, metodologici e didattici su riviste specializzate nazionali e internazionali.