Il Sasi-S è uno strumento di valutazione della qualità organizzativa e gestionale di contesti educativi istituzionali di diverso ordine e grado (dalla Scuola dell'Infanzia a quella Secondaria) che può essere utilizzato da attori pedagogici interni ad un determinato ambiente con o senza la presenza di un facilitatore.
Nel volume si presenta l'impresa costruttiva dello strumento e le sue molteplici implicazioni che hanno condotto anche alla messa a punto di un secondo "attrezzo" valutativo, ridotto nel numero degli item, validato e denominato SASI-S a Total Score, utile per avviare raffronti su larga scala. Concreto esempio di ricerca valutativa che parte dalla co-costruzione dello strumento per giungere alla sua ridefinizione dopo la prova sul campo e alla validazione, l'opera collettiva che ha consentito la realizzazione del processo ha coinvolto a diverso titolo dirigenti, coordinatori, ricercatori, insegnanti, al tempo stesso attori e destinatari dell'esperienza di ricerca-formazione.
I diversi saggi presenti nel volume ripercorrono le tappe del lungo percorso sotteso alla messa a punto dello strumento, ne sottolineano le valenze metavalutative, mostrando come si possano dilatare, riconfigurare e ricomporre negli anni alcune prospettive di pedagogia sociale.

Monica Ferrari insegna Pedagogia generale e sociale e Storia della pedagogia presso l'Università di Pavia. Si occupa di valutazione formativa di contesto, di formazione degli insegnanti e di storia dell'educazione. Tra le pubblicazioni curate in tema di educational evaluation: GAQUIS (FrancoAngeli, 2001); Insegnare riflettendo (FrancoAngeli, 2003); con A. Bondioli, Verso un modello di valutazione formativa (Junior, 2004); con E. Becchi e A. Bondioli, Scuole allo specchio (FrancoAngeli, 2005), cui ha collaborato anche Daniele Pitturelli che ha conseguito un dottorato in Sanità pubblica, scienze sanitarie e formative presso l'Università di Pavia. Si occupa di valutazione formativa di contesto ed è autore di diversi saggi e studi in volumi collettanei e in riviste specializzate, tra cui si ricorda "Esperienze valutative e loro modelli teorici", in Scuola e città, 4, 2003.