Le vie di accesso al valore epistemologico, socioculturale, antropologicoeducativo e scientifico della Pedagogia speciale, declinata in prospettiva inclusiva, sono caratterizzate dalle multiformi e poliedriche categorie, di natura complessa e pluralistica, della diversità e della differenza.
In tale ottica, diviene di fondamentale importanza compiere un'attenta riflessione critico-epistemologica sulle fondative dimensioni e direzioni di senso e di significato culturale, politico, educativo e sociale, della scienza dell'inclusione delle persone con "bisogni educativi speciali", nonché sulle nuove emergenze educative all'interno dell'attuale contesto sociale, connotato dal paradigma della complessità. In particolare, i fondamenti epistemologici della Pedagogia speciale, oggi, richiedono continui ripensamenti alla luce delle rapide trasformazioni della vita associata e delle relazioni interdisciplinari in dialettico riadattamento, dovuto alle incessanti operazioni di contaminazione riscontrate nelle specifiche ricerche multidisciplinari. Di fatto, la Pedagogia speciale è una disciplina sempre in progress, costantemente votata a rivedere le fondamenta teorico-pratiche, i soggetti-oggetti d'indagine, la terminologia, i metodi e le direzioni di senso della ricerca, utilizzando una vasta gamma di interventi educativo-didattici da concretizzarsi con uno stile tipico di chi è abituato ad "abitare" i luoghi di frontiera interrogandoli e interrogandosi, evitando riduttivi e nocivi processi di emarginante stigmatizzazione.

Patrizia Gaspari è docente ordinaria di Didattica e Pedagogia speciale presso il Dipartimento di Studi Umanistici dell'Università di Urbino. Dirige il corso abilitante finalizzato al conseguimento del titolo di specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità. È stata Delegata rettorale per gli studenti con disabilità presso lo stesso Ateneo.
Tra i suoi lavori più recenti ricordiamo: Pedagogia speciale: questioni epistemologiche (2012); Pedagogia speciale e "BES". Spunti per una riflessione critica verso la scuola inclusiva (a cura di, 2014); L'insegnante specializzato al bivio. Riflessioni critiche per un nuovo identikit professionale (2015); Per una pedagogia speciale oltre la medicalizzazione (2017), vincitore del premio Siped 2018; L'educatore socio-pedagogico come professionista inclusivo dopo la "Legge Iori" (2020); Cura educativa, relazione d'aiuto e inclusione (2021). Ha curato la voce "Disabilità uditiva (Sordità) nel Dizionario di pedagogia speciale (2019). Ha pubblicato inoltre numerosi saggi e articoli su riviste specializzate nazionali e internazionali. È co-direttrice della collana Diversità e inclusione. Percorsi e strumenti (FrancoAngeli).