Socio-emotional skills in the perspective of integral human development and critical pedagogy: a proposal for pedagogically oriented reconceptualization and beyond functionalist approach

Journal title SICUREZZA E SCIENZE SOCIALI
Author/s Paolo Raciti, Vera Paloma Vivaldi
Publishing Year 2022 Issue 2022/2
Language Italian Pages 17 P. 61-77 File size 257 KB
DOI 10.3280/SISS2022-002005
DOI is like a bar code for intellectual property: to have more infomation click here

Below, you can see the article first page

If you want to buy this article in PDF format, you can do it, following the instructions to buy download credits

Article preview

FrancoAngeli is member of Publishers International Linking Association, Inc (PILA), a not-for-profit association which run the CrossRef service enabling links to and from online scholarly content.

The effects of the pandemic on the system of social relations and on the emo-tional well-being of individuals have given particular importance to socio-emotional skills, recognized as a key component for the consolidation of inclusive and resilient contexts. In this framework, in the last two years, INAPP has imple-mented socio-emotional skills evaluation activities and pedagogical actions aimed at their stregthening in high vulnerability contexts.

Keywords: socio-emotional skills; human development; critical pedagogy; poverty; inclusion.

  1. Bassi M., Busso M., Urzúa S. & Vargas J. (2012). Desconectados. Habilidades, educación y empleo en América Latina. Washington, DC: BID -- https://publications.iadb.org/es/desconectados-habilidades-educacion-y-empleo-en-america-latina.
  2. Brittany G., Dolan-Pascoe B., Twenge J. M., Grabe S., Wells B. E. & Maitino A. (2009). Gender Differences in Domain-Specific Self-Esteem: A Meta-Analysis. Review of General Psychology, (13)1: 34-45
  3. CAF. (2016). Más habilidades para el trabajo y la vida: Los aportes de la familia, la escuela, el entorno y el mundo laboral. Reporte de Economía y Desarrollo, Bogotá: CAF Banco de Desarrollo de América Latina -- https://scioteca.caf.com/bitstream/handle/123456789/936/RED2016-16sep.pdf?sequence=5&isAllowed=y.
  4. Crocker D. A. & Robeyns I. (2009). Capability and agency. En C. W. Morris (Ed.), Amartya Sen (pp. 60-90). Cambridge: Cambridge University Press.
  5. Cunningham W., Acosta P. & Muller N. (2016). Minds and Behaviors at Work. Boosting Socioemotional Skills for Latin America’s Workforce. Directions in Development. Washington, DC: World Bank.
  6. Freire P. (1976). La educación como práctica de libertad. Madrid: Siglo XXI editores.
  7. Freire P. (2002). La pedagogía de la autonomía. Buenos Aires: Siglo XXI editores.
  8. Freire P. (2005). La pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI editores.
  9. Freire P. (2015). Pedagogía de la esperanza. Un reencuentro con la pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI editores.
  10. Giroux H.A. (1992). Teoría y resistencia en educación. Una pedagogía para la oposición. México: Siglo XXI editores (1983. Theory and Resistance in Education: A Pedagogy for the Opposition, South Hadley, MA: Bergin).
  11. Giroux H.A. (2003). Pedagogía y política de la esperanza. Teoría, cultura y enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu editores (1997. Pedagogy and the Politics of Hope: Theory, Culture, and Schooling, A Critical Reader, New York: Routledge DOI: 10.4324/9780429498428).
  12. Giroux H.A. (2005). Estudios culturales, pedagogía crítica y democracia radical. Madrid: Editorial Popular.
  13. Giroux H.A. (2011). On Critical Pedagogy, New York: Bloomsbury Academic.
  14. Guerra N., Modecki K. & Cunningham W. (2014). Developing Social-Emotional Skills for the Labor Market. The practice Model. Social Protection and Labor Global Practice Group. Washington, DC: World Bank --http://hdl.handle.net/10986/20643.
  15. Habermas J. (1973). Theory and practice. Boston: Beacon Press.
  16. Heller Á. (1973). La teoria, la prassi e i bisogni umani. Aut Aut, n. 135: 29-43.
  17. Heller Á. (1974). The Theory of Need in Marx. Londres: Allison & Busby.
  18. Heller Á. (1977). Sociología de la vida cotidiana. Barcelona: Península.
  19. Honneth A. (2002). Lotta per il riconoscimento. Proposte per un’etica del conflitto. Milano: il Saggiatore.
  20. Honneth A. (2015). Reificazione. Sulla teoria del riconoscimento. Milano: Meltemi.
  21. Honneth A. (2018). Riconoscimento. Storia di un’idea europea. Milano: Feltrinelli.
  22. Max-Neef M.A. (1993). Desarrollo A Escala Humana. Conceptos, aplicaciones y algunas reflexiones. Barcelona: lcaria Editorial, S.A.
  23. Max-Neef M.A., Elizalde A., Hopenhayn M. (1986). Desarrollo A Escala Humana: una opción para el futuro. Santiago de Chile: CEPAUR, Fundacion Dag Hammarskjold
  24. Max-Neef M.A., Elizalde A., Hopenhayn M. (2010). Desarrollo A Escala Humana. Opciones para el futuro. Madrid: Biblioteca CF+S.
  25. Marchioni C.G. (2016). Habilidades no cognitivas en América Latina.Una medición desde pruebas estandarizadas. Working Paper n. 04, CAF Banco de Desarrollo de América Latina -- http://scioteca.caf.com/handle/123456789/937.
  26. McLaren P. (1994). Pedagogía crítica, resistencia cultural y la producción del deseo. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
  27. McLaren P. (1995). Critical Pedagogy and Predatory Culture. Oppositional Politics in a Postmodern Era. London and New York: Routledge.
  28. McLaren, P. (1997). Pedagogía crítica y cultura depredadora. Políticas de oposición en la época posmoderna. Barcelona: Paidos Iberica Ediciones SA.
  29. OECD (2015). Skills for Social Progress. The Power of Social and Emotional Skills. OECD Skills Studies, OECD Publishing.
  30. Ortega Valencia P. (2009). La Pedagogía Crítica: Reflexiones en torno a sus prácticas y sus desafíos. Pedagogía y Saberes, 31, 26-33 -- http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=614064889003.
  31. PNUD (2016). Informe sobre Desarrollo Humano 2016. New York: PNUD.
  32. PNUD (2019). Informe sobre Desarrollo Humano 2019. New York: PNUD.
  33. Rawls J. (1971). A Theory of Justice. Cambridge: Belknap Press of Harvard University Press [trad. en español: Teoría de la justicia (1995), México, Fondo de Cultura Económica].
  34. Wallerstein N. (2006). What is the evidence on effectiveness of empowerment to improve health? Copenhagen: WHO Regional Office for Europe (Health Evidence Network report) -- https://gsdrc.org/document-library/what-is-the-evidence-on-the-effectiveness-of-empowerment-to-improve-health/.

Paolo Raciti, Vera Paloma Vivaldi, Le Competenze Socioemotive nella prospettiva dello sviluppo umano integrale e della pedagogia critica: una proposta di riconcettualizzazione pedagogicamente orientata e oltre la lettura funzionalista in "SICUREZZA E SCIENZE SOCIALI" 2/2022, pp 61-77, DOI: 10.3280/SISS2022-002005