Transforming Higher Education for Sustainability: An analysis of the conceptions on assessment in initial teacher education

Journal title EXCELLENCE AND INNOVATION IN LEARNING AND TEACHING
Author/s Rosanna Tammaro, Deborah Gragnaniello, Roberta Scarano
Publishing Year 2025 Issue 2025/1
Language Italian Pages 18 P. 5-22 File size 0 KB
DOI 10.3280/exioa1-2025oa20578
DOI is like a bar code for intellectual property: to have more infomation click here

View article Download Open Access article

FrancoAngeli is member of Publishers International Linking Association, Inc (PILA), a not-for-profit association which run the CrossRef service enabling links to and from online scholarly content.

The regeneration of Higher Education (HE) is explored. Action research explores the assessment conceptions of future teachers. The role of previous experiences in designing a training path aimed at deconstructing conceptions is highlighted.

Keywords: ; assessment conceptions; pre-service teachers; higher education; action research; sustainability; data analysis

  1. Baldacci, M. (2023). Appunti sulla formazione dei docenti, LLL, 19(42), 7-13. DOI: 10.19241/lll.v19i42.746.
  2. Benvenuto, G. (2018). Stili e metodi della ricerca educativa. Carocci.
  3. Boud, D. (2000). Sustainable assessment: rethinking assessment for the learning society. Studies in continuing education, 22(2), 151-167. DOI: 10.1080/713695728.
  4. Brown, G.T.L. (2006). Teachers’ conceptions of assessment: validation of an abridged instrument. Psychological Reports, 99(1), 166-170. DOI: 10.2466/PR0.99.5.166-170.
  5. Brown, G.T.L., Gebril, A., Michaelides, M.P. (2019). Teachers’ conceptions of assessment: a global phenomenon or a global localism. Frontiers in education, 4(16), 1-13. DOI: 10.3389/feduc.2019.00016.
  6. Cartney, P. (2010). Exploring the use of peer assessment as a vehicle for closing the gap between feedback given and feedback used. Assessment & Evaluation in Higher Education, 35(5), 551-564. DOI: 10.1080/02602931003632381.
  7. Castoldi, M. (2010). Didattica generale. Mondadori.
  8. Christersson, C., Staaf, P., Braekhus, S., Stjernqvist, R., Pusineri, A.G., Giovani, C., Mainelli, X.U. (2019). Promoting active learning in universities.
  9. Ciani, A., Rosa, A. (2021). CONVAL: validazione di una scala sulle concezioni degli insegnanti relative alla valutazione. LLL, 17(39), 9-113. DOI: 10.19241/lll.v17i39.648.
  10. Clark, I. (2012). Formative assessment: Assessment is for self-regulated learning. Ed-ucational Psychology Review, 24(2), 205-249. DOI: 10.1007/s10648-011-9191-6.
  11. Coggi, C., Pizzorno, M.C. (2017). La valutazione formativa in Università. In A.M. Notti (Ed.), La funzione educativa della valutazione (pp. 37-58). Pensa MultiMedia.
  12. Corsini, C. (2023). La valutazione che educa. Liberare insegnamento e apprendimento dalla tirannia del voto. FrancoAngeli.
  13. Decreto Legislativo 10 agosto 2018, n. 101. Disposizioni per l’adeguamento della normativa nazionale alle disposizioni del regolamento (UE) 2016/679 del Parlamento europeo e del Consiglio, del 27 aprile 2016, relativo alla protezione delle persone fisiche con riguardo al trattamento dei dati personali, nonché alla libera circolazione di tali dati e che abroga la direttiva 95/46/CE (regolamento generale sulla protezione dei dati).
  14. Di Palma, D., Belfiore, P. (2023). La trasformazione didattica universitaria ai tempi del Covid-19: un’opportunità di innovazione? Formazione & Insegnamento, XVIII(1), 281-293. DOI: 10.7346/-fei-XVIII-01-20_23.
  15. Earl, L.M. (2013). Assessment as Learning: Using classroom assessment to maximize student learning. Corwin.
  16. EFFECT (2019). Promoting a European dimensions to teaching enhancement. A feasibility study from the European forum for enhanced collaboration in teaching (EFFECT) project.
  17. Fajet, W., Bello, M., Leftwich, S.A, Mesler, J.L., Shaver, A.N. (2005). Pre-service teachers’ perceptions in beginning education classes. Teaching and Teacher Education, 21(6), 717-727. DOI: 10.1016/j.tate.2005.05.002.
  18. Feiman-Nemser, S. (1983). Learning to teach. In Shulman, L., Sykes, G. (Eds.), Handbook of teaching and policy (pp.150-171). Longman.
  19. Flavell, J.H. (1977). Cognitive Development. Prentice-Hall Press.
  20. Gragnaniello, D. (2024). Assessment conceptions: data and reflections from future teachers. Q-Times, XVI(3), 971-983.
  21. Gragnaniello, D., Tammaro, R. (2024). Il Sustainable Assessment: una ricerca-azione tra futuri docenti. Articolo 33(5), 37-43.
  22. Grion, V. (2008). Qualità della didattica universitaria e formazione iniziale degli insegnanti. In Biasin, C. (Ed.), La responsabilità sociale dell’università per le professioni (pp. 269-281). Pensa MultiMedia.
  23. Hermanas, R., Van Braak, J., Van Keer, H. (2008). Development of the beliefs about primary education scale: distinguishing a developmental and transmissive dimension. Teaching and teacher education, 24(1), 127-139. DOI: 10.1016/j.tate.2006.11.007.
  24. Jorgensen, T. (2019). Digital skills. Where universities matter. Learning & Teaching Paper (EUA).
  25. Kemmis, S., McTaggart, R. (1982). The Action Research Planner. Deakin University Press.
  26. Lam, R. (2016). Assessment as learning: Examining a cycle of teaching, learning, and assessment of writing in the portfolio-based classroom. Studies in Higher Education, 41(11), 1900-1917. DOI: 10.1080/03075079.2014.999317.
  27. Lisimberti, C. (2015). Impiegare gli strumenti di rilevazione: approfondimenti opera-tivi. In Montalbetti, K., Lisimberti, C. (Eds.), Ricerca e professionalità educativa. Risorse e strumenti (pp. 83-127). Pensa MultiMedia.
  28. Marton, F. (1981). Phenomenography-describing conceptions of the world around us. Instructional Science, 10, 177-200.
  29. McMillan, J.H. (2001). Essential assessment concepts for teachers and administrators. Corwin.
  30. Notti, A.M. (2023). Riflessioni conclusive: la valutazione come funzione regolativa del processo educativo. In Notti, A.M., & Tammaro, R. (eds.), Docimologia Oggi. Manuale per docenti e futuri docenti (265-273). Pensa MultiMedia.
  31. OECD. (2018). The future of education and skills: Education 2030. The OECD learning compass 2030. Parigi: OECD Publishing.
  32. Pastore, S., Pentassuglia, M. (2015). “Another brick in the wall”? Concezioni degli insegnanti sulla valutazione: il punto di vista di chi è in formazione. Italian Journal of Educational Research, 14, 249-264.
  33. Pentucci, M. (2024). La percezione degli insegnanti sulle funzioni della valutazione e sul potenziale trasformativo e metacognitivo del feedback. Annali online della Didattica e della Formazione Docenti, 16(28), 159-172.
  34. Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to teach. In Sikula J., Buttery, T. J., Guyton, E. (eds.), Handbook of research on teacher education: A project of the Association of Teacher Educators (pp.102-119). Macmillan Library.
  35. Rosa, A., Ciani, A. (2023). Esperienza valutativa e concezioni sulla valutazione: una ricerca empirica con futuri insegnanti di scuola secondaria. QTimes, XV(3), 278-293.
  36. Salomoni, P., Sancassani, S. (2018). Ecosistemi digitali come driver di innovazione didattica. I Magnifici incontri. CRUI 2018, Piano Nazionale Università Digitale.
  37. Schön, D.A. (1987). Educating the reflective practitioner. Jossey.
  38. Scierri, I.D.M. (2023). Per una valutazione centrata sull’allievo: framework teorico e primi risultati di un’indagine su concezioni e strategie valutative degli insegnanti. LLL, 19(42), 83-101. DOI: 10.19241/lll.v19i42.754.
  39. Scierri, I.D.M. (2024). Perché valuto? Costruzione e validazione della scala delle concezioni valutative degli insegnanti (CoVI). Ricerche di Pedagogia e Didattica-Journal of Theories and Research in Education 19(1), 109-128. DOI: 10.6092/issn.1970-2221/19258.
  40. Tabachnick, B. & Zeichner, Kenneth. (1984). The Impact of the Student Teaching Experience on the Development of Teacher Perspectives. Journal of Teacher Education - J TEACH EDUC., 35, 28-36. DOI: 10.1177/002248718403500608.
  41. Tammaro, R., Gragnaniello, D. (2024). La sfida dei docenti: dalla valutazione tradizionale all’assessment for learning, tra concezioni e buone pratiche. QTimes. Journal of Education, Technology and Social Studies, XVI(1), 1-12.
  42. Thompson, A.G. (1992). Teachers’ beliefs and conceptions: a synthesis of the re-search. In Grouws, D.A. (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 127-146). New York: Macmillan.
  43. Trinchero, R. (2023). Assessment as learning in università. Costruire le capacità auto-valutative degli studenti. Pedagogia Oggi, 21(1), 108-117. DOI: 10.7346/PO-012023-12.
  44. Viganò, R. (2017). Qualità e professione docente: la valutazione come risorsa. Edetania: Estudios y propuestas socioeducativos, 52, 269-285.
  45. World Economic Forum. (2023). The Future of Jobs Report 2023. Ginevra: World Economic Forum.

Rosanna Tammaro, Deborah Gragnaniello, Roberta Scarano, Trasformare l’Higher Education per la sostenibilità: analisi delle concezioni sull’assessment nella forma-zione iniziale dei docenti in "EXCELLENCE AND INNOVATION IN LEARNING AND TEACHING" 1/2025, pp 5-22, DOI: 10.3280/exioa1-2025oa20578