Titolo Rivista EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY
Autori/Curatori Valeria Di Martino
Anno di pubblicazione 2025 Fascicolo 2024/2
Lingua Italiano Numero pagine 17 P. 88-104 Dimensione file 0 KB
DOI 10.3280/ess2-2024oa18470
Il DOI è il codice a barre della proprietà intellettuale: per saperne di più
clicca qui
FrancoAngeli è membro della Publishers International Linking Association, Inc (PILA)associazione indipendente e non profit per facilitare (attraverso i servizi tecnologici implementati da CrossRef.org) l’accesso degli studiosi ai contenuti digitali nelle pubblicazioni professionali e scientifiche
Il presente contributo esplora l’intersezione tra l’intelligenza artificiale (AI) e la formazione iniziale degli insegnanti, concentrandosi sulle percezioni e sull’autovalutazione delle competenze nell’uso delle tecnologie AI. Nonostante l’integrazione crescente dell’AI nell’istruzione, gli studi che analizzano l’autovalutazione delle specifiche competenze tecnologiche e le percezioni dei futuri docenti al riguardo sono ancora in fase di sviluppo. A tal fine è stato condotto uno studio esplorativo preliminare attraverso la somministrazione di un questionario a 156 studenti del primo anno del corso di laurea in Scienze dell’Educazione Primaria presso l’Università degli Studi di Palermo. I risultati indicano che i partecipanti con maggiori competenze nell’uso dell’AI esprimono percezioni più positive riguardo alla sua efficacia didattica, mentre quelli con competenze minori evidenziano preoccupazioni legate allo stress degli studenti e al tempo extra richiesto per la pianificazione. Queste differenze contribuiscono a evidenziare l’importanza di una formazione adeguata per integrare l’AI nell’istruzione in modo efficace e consapevole.
Parole chiave:; AI; ChatGPT; Formazione iniziale dei docenti; Percezioni dei docenti; Tecnologie didattiche; Competenze didattiche
Valeria Di Martino, L’Intelligenza Artificiale in ambito educativo: percezioni dei docenti in formazione iniziale in "EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY" 2/2024, pp 88-104, DOI: 10.3280/ess2-2024oa18470