Special Education for inclusion in Europe: critical issues and comparative perspectives for teachers’ education between Italy and Portugal

Titolo Rivista EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY
Autori/Curatori Gianluca Amatori, Helena Mesquita, Rosario Quelhas
Anno di pubblicazione 2020 Fascicolo 2020/1
Lingua Italiano Numero pagine 12 P. 78-89 Dimensione file 0 KB
DOI 10.3280/ess1-2020oa9443
Il DOI è il codice a barre della proprietà intellettuale: per saperne di più clicca qui

Vedi l'articolo Scarica l'articolo open access

FrancoAngeli è membro della Publishers International Linking Association, Inc (PILA)associazione indipendente e non profit per facilitare (attraverso i servizi tecnologici implementati da CrossRef.org) l’accesso degli studiosi ai contenuti digitali nelle pubblicazioni professionali e scientifiche

The contribution of Special Education in the context of teacher education is becoming increasingly essential, especially if we take into account the epistemological wealth deriving from the relationship with numerous related sciences. This contribution aims at comparing the training axes of Italy and Portugal in order to detect common features and future research tracks in a comparative perspective and with an open look at complexity. In particular, the aim is to investigate whether (and how) the inclusive educational dimension of teachers is organized and designed to meet the needs of all pupils, also with reference to the programmatic actions promoted by the 2030 Agenda (ONU, 2015) which sees in the educational axis a real catalyst of development capable of breaking down inequalities and promoting lifelong learning opportunities for all. Without forgetting, then, that the teaching profession needs, today more than ever, a sharing, open on an international level, regarding the professional profile traceable in the main and priority competences to be possessed in the increasingly globalized knowledge society.

  1. Amatori G. (2019a). Cornici pedagogiche per la formazione docente. Il ruolo dell’insegnante di sostegno nella co-costruzione di contesti inclusivi. Milano: FrancoAngeli.
  2. Amatori G. (2019b), University, Education and Professional Identities. The Case Study of Special Education Postgraduate Courses for the Didactic Support of Students with Disabilities. Education Sciences & Society. 2: 137-154.
  3. Booth T., Ainscow M. (2014), Nuovo Index per l’inclusione. Percorsi di apprendimento e partecipazione a scuola. Roma: Carocci.
  4. Caldin R. (2019). Perché la Pedagogia Speciale? Elementi fondativi, percorsi identitari. In: Besio S., Caldin R., a cura di, La pedagogia speciale in dialogo con altre discipline. Intersezioni, ibridazioni e alfabeti possibili. Milano: Guerini Scientifica.
  5. Canevaro A. (2013), Pedagogia Speciale. Italian Journal of Special Education for Inclusion. 1: 181-184.
  6. Chiappetta Cajola L. (2019), La pedagogia inclusive al centro delle politiche formative nella scuola scozzese e l’impegno di Jennifer Spratt per l’IPAA. In: Besio S., Caldin R., a cura di, La pedagogia speciale in dialogo con altre discipline. Intersezioni, ibridazioni e alfabeti possibili. Milano: Guerini Scientifica.
  7. Chiappetta Cajola L. (2019), Per un profilo professionale dell’insegnante inclusivo. In: Chiappetta Cajola L., Ciraci A.M., a cura di (2019), La formazione degli insegnanti. Ricerca, didattica, competenze. Roma: Aracne.
  8. Chiappetta Cajola L., a cura di (2015), Didattica inclusiva Valutazione e Orientamento. ICF-CY, portfolio e certificazione delle competenze degli allievi con disabilià. Dati di ricerca, Roma: Anicia.
  9. Chiappetta Cajola L., Ciraci A.M. (2013), Didattica inclusiva. Quali competenze per gli insegnanti?. Roma: Armando.
  10. Chiappetta Cajola L., Ciraci A.M., a cura di (2019), La formazione degli insegnanti. Ricerca, didattica, competenze. Roma: Aracne.
  11. Cottini L. (2018), La didattica speciale e i passi lenti dell’inclusione scolastica. In: Ulivieri S., a cura di, Le emergenze educative della società contemporanea. Progetti e proposte per il cambiamento. Pisa: ETS.
  12. Cottini L. (2019), La didattica speciale per l’inclusione dispone di evidenze a sostegno?. In: Besio S., Caldin R., a cura di, La pedagogia speciale in dialogo con altre discipline. Intersezioni, ibridazioni e alfabeti possibili. Milano: Guerini Scientifica.
  13. D’Alonzo L. (2008), Integrazione del disabile. Radici e prospettive. Brescia: La Scuola.
  14. D’Alonzo L. (2018a). Introduzione. Per una nuova formazione degli insegnanti di sostegno. In: Ulivieri S., a cura di, Le emergenze educative della società contemporanea. Progetti e proposte per il cambiamento. Pisa: ETS.
  15. D’Alonzo L. (2018b), Pedagogia speciale per l’inclusione. Brescia: Editrice Morcelliana.
  16. Decreto-Lei n.º 319/91 (23 de Agosto de 1991), Regula a integração dos alunos com necessidades educativas especiais nas escolas regulares, Diário da República Nº 193, 1ª Série: 4389-4393. Ministério da Educação.
  17. Decreto-Lei n.º 3/2008 (7 de Janeiro de 2008), Definição dos apoios especializados a prestar na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário dos sectores público, particular e cooperativo, Diário da República Nº 4, 1ª Série1: 54-164. Ministério da Educação.
  18. Decreto-Lei nº 54/2018 (6 de julho de 2018), Estabelece os princípios e as normas que garantem a inclusão, enquanto processo que visa responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos, através do aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade educativa, Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018-07-06. Ministério da Educação
  19. Giaconi C., Capellini S.A. (2015), Conoscere per includere. Riflessioni e linee operative per professionisti in formazione. Milano: FrancoAngeli.
  20. Giaconi C., Rodrigues M.B. (2018), Inclusive Education. Perspectives, reflections and case studies. Beau Bassin: Edizioni Accademiche Italiane.
  21. Goussot A. (2015), Pour une épistémologie nouvelle de la pédagogie spécialisée. Italian Journal of Special Education for Inclusion. 1: 9-39.
  22. Ianes D. (2019), L’acquarello dell’inclusione: sortirne insieme è la politica. In: Besio S., Caldin R., a cura di, La pedagogia speciale in dialogo con altre discipline. Intersezioni, ibridazioni e alfabeti possibili. Milano: Guerini Scientifica.
  23. Ianes D., Cramerotti S., Biancato L., Demo H. (2019), Il manuale dell’Expert Teacher. 16 competenze chiave per 4 nuovi profili docente. Trento: Erickson.
  24. Isidori M.V. (2018), Il superamento degli ostacoli all’apprendimento e alla partecipazione. Recenti acquisizioni sulla didattica inclusiva e sulla formazione dell’insegnante di sostegno come azione di sistema: evidenze. Formazione & Insegnamento. 3: 245-258.
  25. Isidori M.V., Traversetti M. (2018), Il contributo delle neuroscienze cognitive alla riflessione in tema di formazione degli insegnanti inclusivi. Dati di ricerca. Italian Journal of Special Education for Inclusion. 2: 105-122.
  26. Istat – Istituto Nazionale di Statistica (2019), Conoscere il mondo della disabilità. Persone, relazioni e istituzioni. https://www.istat.it/it/files//2019/12/Disabilità.pdf
  27. Laurillard D. (2002), Teaching as a Design Science: Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology. New York, London: Routledge.
  28. Mesquita H. (2001). Educação especial em Portugal no último quarto do Século XX, Dissertação de Doutoramento, Universidad de Salamanca.
  29. Mitchell D. (2014), What really works in special and inclusive education: Using evidence-based teaching strategies. Abingdon: Routledge.
  30. MIUR – Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (2015), L’integrazione scolastica degli alunni con disabilità a.s. 2014/15.
  31. OECD – TALIS (2014), Talis 2013 Results: An International Perspective on Teaching and Learning. Paris: OECD.
  32. ONU – Organizzazione delle Nazioni Unite (2015), Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile.
  33. Pereira F., Crespo A., Trindade A.R., Cosme A., Croca F., Breia G., Fernandes R. (2018), Para uma Educação Inclusiva: Manual de Apoio à Prática. (Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE), Ed.). https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf
  34. Quelhas R., Oria Segura M.R., Mesquita H. (2018), Contribution of ICT to Improve Learning of People with Special Educational Needs: A Comparative Perspective between Public School and Private School. Proceedings 2018, 2(21): 1281. https://doi.org/10.3390/PROCEEDINGS2211281
  35. Rebelo M.C.A. (2011). Concepções e práticas de professores do 2º e 3º ciclo do Ensino Básico face à inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais.. Tese (Mestrado em Ensino Especial. ESE de Lisboa, Lisboa, Portugal.
  36. Sibilio M., Aiello P., a cura di (2018). Lo sviluppo professionale dei docenti. Ragionare di agentività per una scuola inclusiva. Napoli: EdiSES.
  37. Trisciuzzi L., Fratini C., Galanti M.A. (1996). Manuale di Pedagogia Speciale. Bari: Laterza.
  38. UNESCO. (1994). Declaração de Salamanca e Enquadramento da Acção na Área das Necessidades Educativas Especiais. Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade. Salamanca: UNESCO.
  39. UNESCO – United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (2005), Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All. Paris: UNESCO.
  40. UNESCO – United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (2009), Policy Guidelines on Inclusion in Education. Paris: UNESCO.
  41. Valenti A., Salis F. (2019), Aperture, contaminazioni, meticciamenti. Scienze in dialogo nell’era della complessità. In: Besio S., Caldin R., a cura di, La pedagogia speciale in dialogo con altre discipline. Intersezioni, ibridazioni e alfabeti possibili. Milano: Guerini Scientifica.

  • ДЕФІНІЦІЇ ТА УМОВИ ФОРМУВАННЯ ГРАФІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ЕЛЕКТРОНІКИ ТА ТЕЛЕКОМУНІКАЦІЙ ЗАСОБАМИ ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ Олександр Кобилянський, Володимир Татарчук , in Professional Pedagogics /2024 pp.185
    DOI: 10.32835/2707-3092.2024.28.185-196
  • Instilling Diversity and Social Inclusion Practices in Teacher Education and Curriculum Development Carmen Nuria Arvelo-Rosales, pp.76 (ISBN:9781668448120)

Gianluca Amatori, Helena Mesquita, Rosario Quelhas, Special Education for inclusion in Europe: critical issues and comparative perspectives for teachers’ education between Italy and Portugal in "EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY" 1/2020, pp 78-89, DOI: 10.3280/ess1-2020oa9443