Introduzione
Parte Prima
Temi e problemi dell'educazione ecologica
1. Verso un'idea di educazione ecologica
1.1. L'educazione all'ambiente
1.2. Verso un'idea di educazione ecologica attraverso il pensiero ambientalista
1.2.1. Un approccio "riformista"
1.2.2. Per un'alfabetizzazione scientifica
1.2.3. Le idee di base della "social ecology"
1.2.4. Riconsiderare l'idea di natura
1.2.5. Quali premesse per la costituzione di una società ecologica
1.2.6. E' necessaria una nuova filosofia
1.2.7. I nuclei concettuali di una "ecologic consciousness"
1.2.8. Per una "deep education"
1.2.9. Una proposta troppo inattuale
1.2.10. Il rapporto diretto con la natura
1.2.11. Qualità delle esperienze negli ambienti naturali
1.2.12. Quale scuola per una "deep education"?
1.3. Un'idea complessa di educazione ecologica
2. Alcuni nodi problematici
2.1. La necessità di un rinnovamento culturale di base
2.2. Considerazioni nell'intermezzo
Parte seconda
Un'educazione ecologica declinata sul pensare e sul conoscere
3. Quali presupposti per una cultura ecologica Premessa
3.1. Per un'educazione dell'immaginario
3.1.1. Il problema chiave
3.1.2. "Senso di estraneità" e "percezione di disvalore"
3.1.3. Certe idee condizionano anche le scelte educative
3.2. Alla ricerca delle idee che hanno contribuito a compromettere l'abitabilità della terra
3.2.1. L'estraneità dell'uomo dal mondo naturale ha radici lontane
3.2.2. L'idea della "natura in funzione dell'uomo"
3.2.3. La "natura come macchina"
3.2.4. La separazione fra mente e natura come archetipo della cultura occidentale
3.2.5. Il criterio di misura del ben-essere
3.3. Verso nuovi presupposti di pensiero
3.3.1. Riflettere sull'idea di natura
3.3.2. Sviluppare un atteggiamento critico
3.3.3. Per un diverso orientamento verso il mondo
3.4. Considerazioni
4. Educare a pensare in direzione ecologica Premessa
4.1. Il valore educativo della pratica del pensare
4.1.1. Cosa s'intende per "pensare"
4.1.2. La pratica dell'educare a pensare è condizione essenziale del processo educativo
4.1.3. Il disordine attuale è segno di mancanza del pensare
4.1.4. Per una tematizzazione del pensare rispetto alla questione ecologica
4.1.5. La responsabilità dell'impegno a pensare
4.2. Il pensare e l'educazione ecologica
4.2.1. Come declinare il pensare nel contesto dell'educazione ecologica
4.2.2. Il pensare che esamina e cerca la misura
4.2.3. Costruire insieme mondi di significati
4.2.4. Elaborare "idee-guida"
4.2.5. Pensare è anche ideare utopie
4.2.6. Educare l'immaginazione nella direzione della progettualità
4.2.7. Il pensare come apprezzamento estetico
4.2.8. L"'attenzione aperta" alle cose
4.2.9. La disposizione etica dell'ascolto
4.2.10. Educare al silenzio: per un'ecologia della mente
4.3. Considerazioni
5. Educare a conoscere in direzione ecologica Premessa
5.1. Alla ricerca dei presupposti epistemici antiecologici
5.1.1. Primo indizio antiecologico:il"metodo che separa"
5.1.2. Un ordine metaforico antiecologico e le sue implicazioni epistemiche
5.2. Verso nuove categorie di pensiero
5.2.1. La qualità e il limite
5.2.2. La biosfera: un insieme di interazioni vitali
5.3. Alla ricerca dei presupposti di un "conoscere ecologico"
5.3.1. La "struttura che connette"
5.3.2. Il principio di complessità e l'approccio olistico
5.3.3. Elaborare una visione probabilistica del reale
5.3.4. Trasformare un concetto univoco in una categoria complessa
5.3.5. Il "principio di contestualizzazione"
5.3.6. Per un'autocomprensione epistemica
5.4. Educare a conoscere a partire da una nuova idea del mondo naturale
5.4.1. La metafora come strumento cognitivo
5.4.2. La metafora organicistica: un'idea della natura come ecosistema dinamico e autopoietico
5.4.3. L'idea di uomo alla luce della nuova idea di natura
5 5. Nella "logica della qualità"
5.5.1. Quando nella logica della quantità si perde una parte di esperienza
5.5.2. L'esperienza soggettiva e la conoscenza scientifica
5.6. "Conoscere con empatia"
5.6.1. Quando il "metodo che separa" pretende di disgiungere la razionalità dall'affettività
5.6.2. L'empatia e il rigore scientifico
5.7. Considerazioni
Conclusione
bibliografia

Collana: Uomo, ambiente, sviluppo

Argomenti: Compatibilità ambientale ed ecologica

Livello: Saggi, scenari, interventi