L'inserimento del tirocinio all'interno del percorso curricolare della laurea in Scienze dell'educazione ha rappresentato, sin dal suo avvio, una novità significativa nella didattica universitaria, perché si proponeva come una soluzione formativa capace sia di affrontare in modo diverso la comprensione e l'apprendimento dell'azione e dell'intervento educativi, sia di realizzare l'incontro tra università e contesto professionale, di aprire in termini di reciprocità l'ambiente dello studio e della ricerca a quello della professione.
Il progetto di lavoro qui descritto ha assunto come linea guida fondamentale la rivalutazione dell'apprendere dall'esperienza, mettendo in discussione il tradizionale rapporto teoria/pratica; ha posto in primo piano il ruolo della riflessione condotta sull'azione e sulla pratica quale strumento per acquisire conoscenza e ha fatto emergere la valenza formativa dell'incontro e del lavoro intersoggettivo svolto tra lo studente/novizio e il professionista esperto, con importanti esiti sui due versanti, quello della formazione iniziale e quello della formazione in servizio e continua.
Non si tratta pertanto di un tirocinio per imparare comportamenti da attivare o tecniche da applicare, ma per formare ed esercitare una diversa mentalità, per sviluppare strumenti cognitivi atti a fronteggiare la complessità dei problemi educativi, imparando ad attingere alle proprie teorie e ai propri saperi per dare risposta alle situazioni reali che si debbono affrontare professionalmente.
Il libro presenta la peculiarità di essere scritto a più mani da studiosi ed operatori che a vario titolo, in questi anni, hanno partecipato direttamente alla progettazione ed alla realizzazione del tirocinio nelle sue diverse fasi, predisponendo strategie e approntando strumenti. Ma, nel contempo, hanno preso in esame, a livello di osservazione e di ricerca, la strutturazione di questa innovativa forma di apprendimento e di formazione, ne hanno indagato le possibili realizzazioni, ne hanno studiato le caratteristiche, attuando un monitoraggio che ne evidenziasse le potenzialità formative, nonché limiti ed ambiti di nuovo sviluppo, predisponendo negli anni nuove attività tendenti ad una evoluzione migliorativa dell'offerta formativa, tenendo conto in modo particolare della attiva presenza degli studenti, l'apporto del loro spirito di iniziativa e la sollecitazione della loro partecipazione creativa.

Loredana Czerwinsky Domenis è professore straordinario di Pedagogia sperimentale, attualmente le sue ricerche in ambito educativo e formativo si incentrano sulla discussione come strategia di apprendimento e sulla didattica dell'errore in una visione costruttivistica; ha inoltre pluriennale esperienza di progettazione didattica in ambiti scolastici ed extrascolastici.
Bianca Rosa Grassilli è professore ordinario di Didattica generale, i suoi più recenti interessi di ricerca spaziano dalla delineazione di modelli innovativi nella formazione degli insegnanti all'applicazione di metodologie qualitative nella ricerca in campo didattico; vanta una pluriennale esperienza di progettazione didattica in ambiti prescolastici e scolastici ed ha maturato sul territorio esperienze di formazione in servizio.