Epistemologia e Pedagogia possono incontrarsi su un terreno comune e dar vita ad un dibattito interdisciplinare. Gli studi sull'intelligenza e sui processi cognitivi infatti orientano il lavoro educativo e, viceversa, le problematiche dell'apprendimento a scuola aiutano a ridefinire concetti quali "conoscenza", "memoria" "intelligenza", "apprendimento". La scuola quindi può e deve divenire "laboratorio epistemologico in azione", dove i modelli elaborati dalla ricerca cognitiva si misurano con le necessità di individuare tecniche e soluzioni didattiche adeguate ai diversi stili di apprendimento. I saggi contenuti nel volume costituiscono un contributo al dibattito interdisciplinare tra ricerca cognitiva e prassi didattica. Il dialogo apertosi tra epistemologi, psicologi dell'educazione e insegnanti non solo allarga le prospettive e le implicazioni degli studi sul funzionamento del cervello, ma fornisce anche preziose indicazioni per l'adeguamento delle pratiche di insegnamento alle diverse modalità di conoscenza.