Educating the other beyond the self: The third mission of universities as a means to reduce educational poverty

Journal title EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY
Author/s Erika Marie Pace, Alessio Di Paolo, Iolanda Zollo, Paola Aiello, Maurizio Sibilio
Publishing Year 2024 Issue 2024/1
Language Italian Pages 20 P. 114-133 File size 0 KB
DOI 10.3280/ess1-2024oa17598
DOI is like a bar code for intellectual property: to have more infomation click here

FrancoAngeli is member of Publishers International Linking Association, Inc (PILA), a not-for-profit association which run the CrossRef service enabling links to and from online scholarly content.

This article aims to stimulate a pedagogical reflection that explores the role of advocates for an examination of the third mission, highlighting mentoring as a pivotal medium in attaining these objectives. Through the dual avenues of teacher and learner education, as well as the diverse activities fostered by the university, it explores how mentoring can be harnessed to advance educational objectives. This research trajectory is oriented towards promoting a systematic and networked perspective to strengthen the educational community.

Keywords: ; inclusion; school dropout; mentoring; community development; educational poverty

  1. Bamberg M. (2009). Identity and narration. In: Huehn P. Pier, Schmid J.W. and Schoenert J. (Eds.). Handbook of narratology. Berlin: Walter de Gruyter.
  2. Sterling S. (2011). Transformative Learning and Sustainability: Sketching the Conceptual Ground. Learning and Teaching in Higher Education, 5: 17-33.
  3. Aiello P. (2017). Creare mondi possibili. Una sfida per la pedagogia dell’inclusione. In: Sibilio M. (2017). Vicarianza e didattica. Corpo, cognizione, insegnamento. La Scuola.
  4. Benson M.A. (2008). Effective Mentoring for new music teachers: An analysis of the Mentoring programs for new music teachers as described in the literature. Update: Applications of Research in Music Education, 26(2): 42-49. DOI: 10.1177/8755123308317953.
  5. Berthoz A. (2015). La vicarianza. Il nostro cervello creatore di mondi. Torino: Codice.
  6. Best O., Ban S. (2021). Adolescence: physical changes and neurological development. British Journal of Nursing, 30(5): 272-275. DOI: 10.12968/bjon.2021.30.5.272.
  7. Blasi B.A., Bonaccorsi C., Nappi A., Romagnosi S. (2014), Rapporto ANVUR sullo Stato del Sistema Universitario e della Ricerca 2013, II.2.3 - La terza missione nelle Università, p. 559. Testo disponibile al link: https://www.anvur.it/wp-content/uploads/2014/03/Rapporto%20ANVUR%202013_UNIVERSITA%20e%20RICERCA_integrale.pdf.
  8. Blos P. (1993). L’adolescenza come fase di transizione. Aspetti e problemi del suo sviluppo. Roma: Armando Editore.
  9. Bocci F., Castellana G., De Angelis B. (2023). Pedagogia della narrazione e formazio-ne insegnanti. Un’esperienza formativa e di ricerca con specializzandi/e per il sostegno didattico. Annali online della Didattica e della Formazione Docente, 15(25): 435-460. DOI: 10.15160/2038-1034/2675.
  10. Booth T., Ainscow M. (2011). Index for inclusion – Developing learning and participation in schools. Bristol, UK: CSIE.
  11. Bradley J., Harvey L. (2019). Creative inquiry in applied linguistics: Language, communication and the arts. Voices and practices in applied linguistics: Diversifying a discipline, 91-107. DOI: 10.22599/BAAL1.f.
  12. Bruner J. (2015). La fabbrica delle storie: diritto, letteratura, vita. Bari: Gius. Laterza and Figli Spa.
  13. Bruner J.S. (2002). La cultura dell’educazione. Nuovi orizzonti per la scuola. Milano: Feltrinelli editore.
  14. Campbell S.L. (1997). Interpreting the personal: Expression and the formation of feelings. Stati Uniti: Cornell University Press.
  15. Cavaleriù P. (2007). Vivere con l’altro: Per una cultura della relazione (Vol. 15). Roma: Città Nuova.
  16. Crisp G., Cruz I. (2009). Mentoring College Students: A Critical Review of the Literature Between 1990 and 2007. Research on Higher Education, 50: 525-54. DOI: 10.1007/s11162-009-9130-2.
  17. D’Alessio M., Laghi F., Giacalone V. (2010). Mentoring e scuola: teorie, modelli e metodologie di intervento a contrasto della dispersione scolastica. Milano: Hoepli Editore.
  18. Demetrio D. (2012). Educare è narrare: le teorie, le pratiche, la cura. Milano: Mimesis.
  19. Digennaro S. (2021). Il corpo come vettore semantico del disagio giovanile. Educare, 21(5). Disponibile al link: https://www.educare.it/j/attachments/article/4088/2021_pp.45-51_Digennaro.pdf.
  20. Eder D. (1988). Building cohesion through collaborative narration. Social Psychology Quarterly, 225-235. DOI: 10.2307/2786921.
  21. Furia P. (2015). Identità e narrazione. Trópos, 8(2), 87-103. Testo disponibile al link: https://ojs-aphil.pusc.it/article/download/3757/1869.
  22. Gardner H., Sosio L. (2010). Formae mentis: saggio sulla pluralità dell’intelligenza. Milano: Feltrinelli.
  23. Gollnick D.M., Chinn P. C., Kroeger S.D., Bauer A.M. (2009). Multicultural education in a pluralistic society. Londra: Pearson Editore.
  24. Harvey P. (2012). Role of the mentor in the theatre setting. Journal of perioperative practice, 22(7), 232-236. DOI: 10.1177/175045891202200704.
  25. Hinchman E.S. (2015). Narrative and the Stability of Intention. European Journal of Philosophy, 23(1): 111-140. DOI: 10.1111/ejop.12100.
  26. Iannaccone A., Manzi F., Mollo M., Savarese G. (2020). Sociomateriality in children with typical and/or atypical development. Frontiers in Psychology, 11, 610385. DOI: 10.3389/fpsyg.2020.610385.
  27. Iwaszkiewicz J. (1991). Chopin (Vol. 23). Milano: Edizioni Studio Tesi.
  28. Kretzmann J.P., Mc Knight J.L. (1993). Building Communities from the Inside Out: A Path toward Finding and Mobilizing a Community’s Assets. Evanston, I.L.: Institute for Policy Research.
  29. Maresca S., Surian A. (2017). Ritmo e musica corporea in prospettiva transdisciplinare: l’approccio Percuaction. In: Musicheria.net. Disponibile al link: https://www.musicheria.net/2017/04/20/ritmo-e-musica-corporea-in-prospettiva-transdisciplinare-lapproccio-percuaction/.
  30. Märtsin M. (2019). Beyond past and present: meaning making, narrative self and future-orientation. Integrative Psychological and Behavioral Science, 53(4): 669-678. DOI: 10.1007/s12124-019-09488-1.
  31. Mullen C.A., Klimatis C.C. (2019). Defining mentoring: a literature review of issues, types, and applications. Annals of the New York Academy of Sciences, 1-17. DOI: 10.1111/nyas.14176.
  32. Ordine N. (2017). La cabala dell’asino. Milano: La Nave di Teseo Editore spa.
  33. Pace, E.M., Aiello, P. (2022). Interventi comunitari strengths-based per promuovere l’inclusione per il benessere: alla (ri)scoperta delle risorse individuali e collettive. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 10(2): 160-168. DOI: 10.7346/sipes-02-2022-15.
  34. Petrovic M., Liedgren J., Gaggioli A. (2022). Beyond influence: Contextualization and optimization for new narrative techniques and story-formats. Perspective paper. Frontiers in Communication, 7, 915308. DOI: 10.3389/fcomm.2022.915308.
  35. Piperno C. (2008). Diversità e uguaglianza. La convivenza democratica possibile in un paese multiculturale. Torino: Giappichelli.
  36. Radlick R.L., Mevatne M. (2023). Mentoring for inclusion: A scoping review of the literature. Nordisk Välfärdsforskning|Nordic Welfare Research, 8(1): 65-79. DOI: 10.18261/nwr.8.1.6.
  37. Ricoeur P. (1993). Sé come un altro (Vol. 325). Milano: Editoriale Jaca Book.
  38. Riva, A., Russo, E. (2015). La fiaba: racconto di vita. inKnot Edizioni.
  39. Russell C., McKnight J.L. (2022). The Connected Community. Discovering the Health, Wealth, and Power of Neighbourhoods. Monza: Berrett Koehler Publishers.
  40. Save the Children (2014). La lampada di Aladino. L’indice di Save the Children per misurare la povertà educativa e illuminare il futuro dei bambini in Italia. Disponibile da: https://www.savethechildren.it/cosa-facciamo/pubblicazioni/la-lampada-di-aladino.
  41. Savia G. (2015). Progettazione Universale per l’Apprendimento: un valido approccio per l’inclusione di tutti. Rivista Educare. it, 15(3): 52-56. Disponibile al link: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/sipes/issue/download/2022-12-31/217.
  42. Shelmerdine S., Louw J. (2008). Characteristics of Mentoring relationships. Journal of Child and Adolescent Mental Health, 20(1): 21-32. DOI: 10.2989/JCAMH.2008.20.1.5.490.
  43. Sibilio M. (2015). La didattica semplessa: Una traiettoria non lineare della ricerca educativa. Revue de Synthèse, 136: 477-493. DOI: 10.4000/essais.401.
  44. Sibilio M. (2017). Vicarianza e didattica. Corpo, cognizione, insegnamento. Brescia: La Scuola.
  45. Sibilio M. (2020). L’interazione didattica (pp. 1-191). Brescia: Morcelliana.
  46. Sibilio M., Zollo I. (2020). Corporeità e postura nell’interazione didattica: alcune riflessioni. In: Embodiment and School (pp. 317-323). Brescia: Pensa Multimedia.
  47. Stern T. (2004). “A small-beer health to his second day”: Playwrights, Prologues, and First Performances in the Early Modern Theater. Studies in Philology, 101(2): 172-199. DOI: 10.1353/sip.2004.0010.
  48. Taylor D.J. (1999). Le storie ci prendono per mano. Milano: Frassinelli Editore.
  49. Wu J., Chen D.T.V. (2020). A systematic review of educational digital storytelling. Computers and Education, 147, 103786. DOI: 10.1016/j.compedu.2019.103786.
  50. Yanow D. (2020). “Mentoring”, past and present. Cambridge University Press on behalf of the American Political Science Association, 770-774. DOI: 10.1017/S1049096520000578.
  51. Riferimenti normativi
  52. Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (2012). “Indicazioni Nazionali per il curriculo della Scuola dell’Infanzia e della Scuola Primaria”. Testo disponibile al link: https://www.miur.gov.it/documents/20182/51310/DM+254_2012.pdf.

Erika Marie Pace, Alessio Di Paolo, Iolanda Zollo, Paola Aiello, Maurizio Sibilio, Formarsi e formare l’altro da sé: la terza missione come veicoloper arginare la povertà educativa in "EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY" 1/2024, pp 114-133, DOI: 10.3280/ess1-2024oa17598