Le indicazioni contenute in questo volume si muovono lungo direttrici in cui la salute, l'orientamento e la cittadinanza studentesca si confrontano con i saperi per conferire risorse e prospettive agli adolescenti che vivono radicali metamorfosi personali e sociali. La proposta si colloca all'interno del disegno istituzionale esplicitato dal regolamento dell'autonomia delle istituzioni scolastiche e intende fornire elementi determinanti alla definizione della progettazione dei percorsi formativi curricolari ed integrati che, unitamente alle scelte organizzative, costituiscono la struttura portante del piano dell'offerta formativa.

Il libro intende offrire stimoli alla riflessione operativa e all'innovazione destinati primariamente a percorsi di formazione a livello universitario e post-universitario, rivolti sia alla abilitazione all'insegnamento, sia a sostenere modelli di intervento psicologico e sociale nella scuola. Una attenzione particolare è stata riservata agli insegnanti responsabili delle funzioni obiettivo dell'area tre (interventi e servizi per gli studenti).

Nella prima parte del libro si delinea una cornice teorica di riferimento in cui l'evoluzione del quadro concettuale sulla salute e sulla partecipazione si confronta con le coordinate del cambiamento in atto e con il compito della scuola di sostenere e promuovere l'autonomia del soggetto in formazione. L'attenzione è sempre rivolta alla costruzione del piano dell'offerta formativa, per il quale si fornisce una mappa concettuale e operativa.

La seconda parte offre linee di indirizzo e raccoglie esperienze lungo un ampio campo di applicazioni sul piano didattico, educativo e dell'intervento psicologico nella scuola. I temi affrontati, dalla Life Skills Education alla costruzione di itinerari didattici sull'emozione e sull'identità, dalla cultura scientifica all'educazione stradale, cercano di intrecciare la dimensione della crescita del sapere con la costruzione di una cultura educativa in cui la scuola assuma il compito di promuovere la salute e lo sviluppo personale e sociale degli studenti. In questo quadro viene riconsiderata, insieme alla costruzione di laboratori e servizi per gli studenti, anche la definizione dei compiti e la fisionomia dei Centri di informazione e consulenza nella scuola.

Sergio Poli , dirigente scolastico - Ministero della Pubblica Istruzione.

Paride Braibanti , docente presso la Scuola di Specializzazione in Psicologia della Salute - Facoltà di Psicologia dell'Università di Roma "La Sapienza".

Piero Cattaneo , dirigente scolastico, docente presso la facoltà di Scienze della formazione - Università Cattolica Sacro Cuore di Milano.