La valutazione per promuovere l’apprendimento permanente: il rapporto tra formative assessment e self-regulated learning

Titolo Rivista EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY
Autori/Curatori Irene Dora Maria Scierri, Davide Capperucci
Anno di pubblicazione 2021 Fascicolo 2021/2
Lingua Italiano Numero pagine 14 P. 62-75 Dimensione file 0 KB
DOI 10.3280/ess2-2021oa12396
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Le attuali politiche educative pongono al centro l’esigenza di trasformare le pratiche didattiche e valutative per sostenere l’acquisizione di competenze trasversali necessarie a una visione di sviluppo sostenibile e alla capacità di apprendimento permanente. L’articolo esamina il ruolo che la valutazione formativa riveste nella promozione di una di queste competenze chiave: imparare a imparare. Dopo aver esaminato il costrutto di autoregolazione dell’apprendimento, considerato una componente della competenza di imparare a imparare, vengono discusse le principali connessioni tra formative assessment e self-regulated learning. Si evidenzia come il ruolo centrale del feedback, la definizione di obiettivi e strategie e l’articolazione in fasi iterative, siano aspetti dei due processi collegati e in forte interazione. Il quadro che emerge suggerisce come le pratiche di valutazione formativa andrebbero implementate come vere e proprie strategie di autoregolazione dell’apprendimento. La ricerca futura in questo ambito si rivela potenzialmente feconda per una ridefinizione delle pratiche valutative che possa offrire agli studenti migliori opportunità di sviluppare la capacità di gestire il proprio apprendimento.;

Keywords:; valutazione formativa; valutazione per l’apprendimento; apprendimento autoregolato; apprendimento permanente; imparare a imparare

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  • Narrare la valutazione: il taccuino nella formazione dei futuri docenti Philipp Botes, Carlotta Ricci, Gianluca Angelini, in IUL Research 3/2024 pp.360
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Irene Dora Maria Scierri, Davide Capperucci, La valutazione per promuovere l’apprendimento permanente: il rapporto tra formative assessment e self-regulated learning in "EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY" 2/2021, pp 62-75, DOI: 10.3280/ess2-2021oa12396