RISULTATI RICERCA

Given the recent advancements in generative artificial intelligence, this paper examines the implications of generative artificial intelligence (AI) for educational systems, focusing on inclusion as a critical lens for understanding current political and theoretical trajectories in AI implementation in education. After providing an overview of the main soft policy documents developed by UNESCO in relation to AI and inclusion, the paper will highlight how the theoretical framework that emerges from these documents risks collapsing the theme of inclusion with that of integration and techno-solutionist views, which are inadequate both for understanding the socio-technical transformations driven by these technologies and for addressing the issue of inclusion. Subsequently, this paper employs the philosophical theory of technological mediation and a socio-technical analysis to examine the relationship between generative AI and human development, aiming to elucidate the connections among inclusion, social justice, and artificial intelligence.

L’articolo nasce da alcuni interrogativi che l’autore si è posto durante la propria esperienza come operatore in un centro diurno per la tossicodipendenza e la doppia diagnosi. Si tratta di interrogativi che scaturiscono soprattutto dall’osservazione della varietà di reazioni e di stili di vita che, nel corso della loro storia, intraprendono i figli degli utenti tossicodipendenti. Molti di loro seguono la "carriera" del proprio genitore sviluppando una dipendenza patologica a loro volta, altri vivono e affrontano la situazione in maniera più funzionale, seppur divenendo spesso "caregiver" del genitore dipendente. Attraverso l’illustrazione di due casi ricollegabili a questi due diversi possibili percorsi, l’autore propone una riflessione in un’ottica sistemica, per arrivare a sottolineare come, nonostante nella nostra cultura sia ancora viva l’idea per cui le famiglie sane sono quelle in cui non esistono problemi, anche famiglie con un genitore dipendente possono essere ricche di potenzialità e risorse.

In the contemporary educational landscape, digital technologies have become an obligatory passage point, often appearing neutral, to the extent that they are rarely put under scrutiny and discussion. However, these are necessary steps in order to eventually reimaging them to attune to specific educational discursive frames. This article moves from the assumption that there is a need for educational researchers, educators and other relevant educational subjects to coalesce in a collective mobilisation that brings at the centre of public and policy debate the politics of digital education technology through a work of collective problematisation and reinvention. In order to contribute to this urgency, this article thus presents the theoretical and methodological underpinnings, and the results, of an experiment in what we call a public sociology of educational technology. Drawing on Michael Burawoy's plea for a Public Sociology (2004), our aim was to design and play with a methodology apt to carry out a work of creative and affirmative critique. The experiment was carried out by the L@bed Collective during the second edition of the Reclaim the Tech (RTT) Festival, held in Bologna in May 2024. During the workshop we invited our public to engage in a conversation about the design of the UNICA platform and its performative effects. We did this through a combination of two methods, walkthrough and a/r/tography, aimed respectively to playfully dis- and re-assemble materially the UNICA platform. We present some preliminary considerations on the insights which we gathered from such an experiment in public sociology of educational technology, with a specific reference to both the potential and limits of our methodology and the insights of such a collective work of denaturalisation, problematisation and reinvention.

The Relational control is exerted within partnership of economic operators with different legal status, which are complementary in organization and production. Its aim is the efficient and effective use of resources by the partnership. This research aims first of all to describe briefly a managerial control system (formed by formal and informal mechanisms, instruments used ex ante, in itinere, ex-post) to exert the relational or inter-organizational control, and then to check, through a survey, the use of this kind of inter-organizational control system within a sample of 249 Destination Management Organization (DMO) existing in 31 different world countries. The main research questions is: "Does the sample of DMOs use an interorganizational system control towards their partners"? If yes, the research explores the mechanisms and instruments used by DMOs at the moment or that will be used in the middle term; if not, the research explores the conceptual and/or economic obstacles that prevent or delay their implementation.

L’articolo propone una lettura della mostra di architettura ‘The Modern Movement in Italy: Architecture and Design’ come catalizzatore di una molteplicità di interessi nel quadro dei processi dello scambio transatlantico culturale e disciplinare tra Italia e Stati Uniti della seconda metà del Novecento. Il testo ricostruisce i contenuti, l’ideazione, e la fortuna critica dell’evento, un’esposizione itinerante curata nel 1953 da Ada Louise Huxtable per l’International Program del Museum of Modern Art di New York in seguito a un soggiorno in Italia in qualità di borsista Fulbright. L’esposizione è interpretata come paradigma per guardare alla complessità e alla stratificazione multidirezionale che caratterizza la ricezione delle culture del progetto italiano nell’America dei primi anni ’50.

L’articolo esplora la discrezionalità degli operatori sociali (assistenti sociali, educatori, OSS e amministrativi) alla luce della street-level theory e del concetto di situated agency. Dall’analisi delle interviste somministrate in due servizi del Nord Italia emerge come la carenza di risorse rappresenti per gli operatori il più rilevante elemento dilemmatico, nonché il motore primo delle loro coping strategies: essa rende necessaria la selezione degli utenti e il razionamento; incide sulla discrezionalità, poiché riduce le opzioni di interventi erogabili e lo spazio di relazione con gli utenti; e, infine, rischia di trasformare il lavoro sociale in supporto relazionale. Anche in questa situazione, gli operatori sociali sembrano essere policy makers solo in un senso più ristretto rispetto a quello attribuito in letteratura, poiché non partecipano alla programmazione sociale e a quella del proprio servizio, rinunciando di fatto alla voice e all’advocacy politica.

The paper reflects upon some relevant issues observed in the context of a broader research aimed at investigating the mechanisms producing inequalities in the construction of care pathways. 51 semi-structured interviews with experts, health and social professionals, kin and ALS patients have been carried out. The analysis of empirical material outlined the definition of the opportunities and constraints for ALS patients care pathways from the players? point of view. The essay aims at highlighting some factors that may influence the decision-making processes about treatment choices. The emphasis on the autonomy of patients is likely to conceal the weight of social relations for the definition of individual preferences. Along the process leading to the treatment choices, divergent interests and approaches may be in conflict or create care practices whose results are unexpected.

Questo articolo presenta un caso clinico di un uomo di 50 anni con una dipendenza da cocaina, trattato con psicoterapia breve. L’intervento terapeutico si è focalizzato sull’esplorazione e il potenziamento delle risorse del paziente, incluse le passioni personali, il legame familiare e le esperienze di successo passate nel superamento di altre dipendenze. Il trattamento ha portato alla sospensione dell’uso di cocaina e a un miglioramento generale del benessere psicologico, dimostrando l’importanza delle risorse individuali nel percorso di guarigione.

This contribution is aimed to be a conceptual proposal within the discussion on the teachers’ assessment and also intends to make a contribution in the explanation of the variables affecting and characterizing the primary school teachers’ teaching styles. The study fits within the international debate on this topic and more in specific on the tools used for the assessment, and returns the interest on Values as psychological dimension characterizing the teaching styles and the teachers’ self-assessed skills. The use of the spanish scale "Escala de Evaluación de la Competencia Autopercibida del Docente de Educación Primaria" (ECAD-EP), together with the Schwartz PVQ scale (Portrait Values Questionnaire) involved a sample of 203 primary school teachers. According to the results, the values whom primarily affect the development of these skills and professional behaviors are: tradition, universalism, benevolence and selfdirection. The first two affect more significantly and on a higher number skills, while the rest have more specific and targeted influences. Further studies will show in depth the socio-demographic variables impact on the teaching styles, contributing to the international literature about these issues.

The forum highlighted the set of 10 skills considered most valuable for qualified professionals in the 21st century, such as soft skills, transversal skills, personal skills and the like. a broad semiological spectrum of human skills that always involve two elements: acting and relating. Non-cognitive skills are not only a way of responding more effectively to the current needs of the world of work, but can become the basis on which people’s social-ethical training can be founded, so that they are able to cope with the complexity of the future, its unknowns and the uncertainties that accompany everyone’s life. Analysing the existing literature, the term non-cognitive skills is identified by favouring a multidisciplinary approach and enriched by international research evidence. The contribution consists of empirical research with master’s students, whose data show students’ interest in learning non-cognitive skills. Pedagogical reflections suggest attention in the design of educational programmes in higher education. 

Questo articolo vuole essere una riflessione, un’analisi e una restituzione al let-tore del percorso di ideazione e realizzazione di una campagna di comunicazione contro la violenza di genere. Il progetto è maturato nel Centro di ricerca interuni-versitario "Culture di Genere" di Milano e ha impiegato una metodologia innovativa. Un gruppo di studenti universitari, precedentemente formato, ha svolto il lavoro creativo per le campagne di sensibilizzazione strutturando una campagna in cui il linguaggio è risultato completamente interno alla subcultura di riferimento. Non solo poiché il segmento sociale a cui appartenevano i produttori della comunicazione era infatti omogeneo per stili di vita, credenze e/o visione del mondo al segmento sociale e culturale del target della campagna, bensì anche perché si sono ispirati a racconti di violenze esperite da altri studenti e studentesse degli atenei mi-lanesi. Un ulteriore elemento di solida novità riguarda la ricerca field effettuata con le tecniche del neuromarketing su un campione rappresentativo dell’universo di riferimento.

Il progetto di comunicazione WeMi viene presentato nella cornice disciplinare del design della comunicazione per il welfare e contestualizzato a partire dagli studi sulla grafica di pubblica utilità o grafica di utilità sociale che mettono al centro ruolo e comportamento del progettista che agisce nella collettività per la collettività. Al centro, il ruolo trasformativo del design della comunicazione, che affianca le trasformazioni delle politiche sociali, fornisce strumenti per sostenere le relazioni con i cittadini e le cittadine, accompagna il cambiamento. Il sistema di immagine coordinata è descritto per comprendere caratteri e ragioni della sua identità dinamica, aperture e implicazioni che hanno accompagnato il passaggio traduttivo dal sistema di identità all’identità degli spazi