Attiva-Mente: pensiero in azione

A cura di: Alessandra Imperio, Silvia Dell'Anna, Demis Basso

Attiva-Mente: pensiero in azione

Una guida all’utilizzo del modello TASC nel contesto italiano

Il modello TASC (*Thinking Actively in a Social Context*), di Belle Wallace e Harvey Adams, è un quadro concettuale e operativo alternativo per rendere l’apprendimento più efficace, significativo e duraturo. Questo volume colma l’assenza di un’opera specifica in lingua italiana, offrendo una sua trattazione approfondita e mettendolo in dialogo con prospettive teoriche, approcci e modelli didattici complementari per evidenziare connessioni inedite e possibili sviluppi. Il testo è destinato a docenti di ogni ordine e grado, formatori, ricercatori e studenti universitari, interessati a modelli pedagogici innovativi. Rappresenta un ponte tra teoria e pratica e fornisce proposte concrete per una didattica inclusiva, attiva e dialogica.

Pagine: 210

ISBN: 9788835176152

Edizione: in preparazione 1a edizione 2025

Codice editore: 1169.11

Pagine: 210

ISBN:

Edizione:in preparazione 1a edizione 2025

Codice editore: 1169.11

Possibilità di stampa: No

Possibilità di copia: No

Possibilità di annotazione: No

Formato: PDF con DRM Readium LCP

Informazioni sugli e-book

Il modello TASC (Thinking Actively in a Social Context) di Belle Wallace e Harvey Adams è un quadro concettuale e operativo alternativo per rendere l’apprendimento più efficace, significativo e duraturo.
Articolato in fasi chiare, promuove lo sviluppo delle competenze di vita – dal pensiero critico e metacognitivo alla risoluzione di problemi, dalla collaborazione alla creatività – preparando gli studenti alle sfide future.
Questo volume colma l’assenza di un’opera specifica in lingua italiana, offrendo una sua trattazione approfondita e mettendolo in dialogo con prospettive teoriche, approcci e modelli didattici complementari per evidenziare connessioni inedite e possibili sviluppi.
L’opera nasce dalla convinzione del suo potenziale per affrontare la scuola di oggi, maturata dopo una ricerca sui suoi benefici (Imperio, 2022) e altre promettenti esperienze (Imperio & Basso, 2022; Imperio, Turco & Masotti, in questo volume).
TASC è intrinsecamente inclusivo e differenziato, si adatta ai diversi stili di apprendimento e incoraggia una valutazione per e come apprendimento. La sua trasversalità lo rende applicabile in tutte le discipline e livelli scolastici, dall’infanzia all’università. Il testo esplora relazioni con l’educazione dialogica, il Problem-Based Learning (PBL) e lo Universal Design for Learning (UDL), analizza i processi cognitivi attivati e l’integrazione con le tecnologie. Sezioni dedicate trattano il ruolo di TASC nell’inclusione della plusdotazione e nella formazione dei futuri docenti.
Il volume è destinato a docenti di ogni ordine e grado, formatori, ricercatori e studenti universitari, interessati a modelli pedagogici innovativi. Rappresenta un ponte tra teoria e pratica e fornisce proposte concrete per una didattica inclusiva, attiva e dialogica.

Alessandra Imperio è dottoressa di ricerca in Pedagogia generale, Pedagogia sociale, Didattica generale e Didattica disciplinare, docente di scuola primaria e formatrice.

Silvia Dell’Anna è docente e dottoressa di ricerca, con esperienza pluriennale nell’ambito della pedagogia e didattica inclusiva.

Demis Basso è professore ordinario di Psicologia generale presso la Facoltà di Scienze della Formazione della Libera Università di Bolzano, dove dirige il Laboratorio di Scienze Cognitive ed Educative (CESLab).

Alessandra Imperio, Silvia Dell’Anna, Demis Basso, Prefazione

Alessandra Imperio, Il modello TASC: Origini e fondamenti teorici

  • Le origini
  • I fondamenti teorici
  • I principi didattici alla base di TASC
  • La ruota del modello TASC
  • Modello, framework, approccio e metodo
  • Un esempio nel contesto italiano

Alberto Chicayban, Utilizzo del modello TASC per l’educazione dialogica in classe di Alessandra Imperio

  • Introduzione alle scelte linguistiche
  • Definizioni di “dialogic teaching”
  • Educazione bancaria vs Educazione dialogica
  • Tipologie di dialogo in classe
  • Il ruolo delle domande nel modello TASC
  • Un esempio nel contesto italiano

Silvia Dell’Anna, Alessandra Imperio, Per un apprendimento basato sui problemi

  • Il Problem Based Learning (PBL)
  • I benefici del PBL
  • Le fasi del PBL
  • La formulazione del problema conoscitivo
  • Il ruolo del tutor
  • Alcuni esempi di applicazione
  • TASC come modello per il PBL
  • Alcune proposte di applicazione
  • Un esempio nel contesto italiano

Demis Basso, TASC, processi cognitivi e competenze di vita

  • Quali scelte per il presente capitolo
  • Durante l’attività
  • Dopo l’attività
  • Conclusioni

Silver Cappello, Garantire equità, partecipazione attiva e inclusione attraverso il modello TASC

  • Luci e ombre di un sistema scolastico inclusivo
  • Il modello TASC come strumento di inclusione in classe
  • Il modello TASC come risorsa per il personale docente
  • Un esempio nel contesto italiano

Silvia Dell’Anna, Anna Frizzarin, TASC e Universal Design for Learning

  • Introduzione
  • L’Universal Design for Learning
  • Apprendenti esperti al centro
  • TASC e UDL: quali connessioni?
  • Promuovere la metacognizione
  • Promuovere consapevolezza di sé, riflessione, autoregolazione e autovalutazione
  • Co-costruire l’apprendimento nella socializzazione
  • L’esperienza diretta, il transfer e la generalizzazione
  • TASC e UDL in pratica
  • Conclusioni

Francesco Marsili, Educare tutti per sviluppare le potenzialità di ciascuno: il contributo del modello TASC per un nuovo approccio alla gifted education

  • Una nuova prospettiva sulla plusdotazione
  • Promuovere le potenzialità linguistiche nella scuola primaria
  • Educare alla cittadinanza ecologica sviluppando potenzialità scientifiche
  • Sviluppare pensiero critico e capacità argomentativa con il modello TASC
  • Conclusioni

Alessandro Efrem Colombi, Tecnologie e metodo TASC: Sinergie e prospettive

  • Introduzione
  • Tecnologie come risorsa per TASC
  • Strumenti digitali a supporto delle fasi della ruota
  • Tecnologie per l’inclusione
  • Benefici osservabili
  • TASC: cornice critica per l’uso delle tecnologie
  • Educazione alla cittadinanza digitale
  • Contrasto a rischi e derive
  • Il valore dialogico e sociale
  • Verso un’ecologia digitale
  • Scenari applicativi e casi d’uso
  • Scuola primaria
  • Secondaria di I grado
  • Secondaria di II grado
  • Università
  • Formazione insegnanti
  • Discussione e prospettive
  • Conclusioni

Alessandra Imperio, Un modello per l’espressione e la valutazione di competenze

  • Contesti per esprimere e valutare competenze
  • Una valutazione al servizio di insegnamento-apprendimento
  • Mettere in pratica una valutazione per e come apprendimento
  • Criteri di valutazione per ciascuna fase della ruota
  • Un esempio nel contesto italiano

Alessandra Imperio, Rossella Turco, Erika Masotti, TASC nella formazione insegnanti: Analisi, riflessioni e proposte per la sua diffusione in Italia

  • Il tirocinio per la formazione dei futuri insegnanti
  • Progettare e realizzare esperienze di apprendimento con TASC
  • Obiettivi, destinatari e struttura del questionario
  • Caratteristiche del campione rispondente
  • Le risposte al questionario
  • Discussione sulle risposte raccolte
  • Riflessioni conclusive e proposte
  • Un esempio nell’esperienza di tirocinio

Autrici e Autori

Contributi: Alberto Chicayban, Alessandro Efrem Colombi, Anna Frizzarin, Francesco Marsili, Erika Masotti

Collana: Processi e Linguaggi dell’Apprendimento

Argomenti: Tecnologie didattiche - Pedagogia e Didattica speciale - Psicologia dell'educazione e dell'intervento a scuola

Livello: Studi, ricerche - Testi per insegnanti, operatori sociali e sanitari

Potrebbero interessarti anche

Gli adulti di fronte ai disegni dei bambini
Due volte speciali
Psicologia del ciclo di vita
L'apprendista osservatore