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Pagine: 176
ISBN: 9788846466051
Edizione: 1a ristampa 2011, 1a edizione 2005
Codice editore: 1305.65
Disponibilità: Fuori catalogo, disponibile nuova edizione
Pagine: 176
ISBN: 9788856829129
Edizione:1a edizione 2005
Codice editore: 1305.65
Possibilità di stampa: No
Possibilità di copia: No
Possibilità di annotazione: No
Formato: PDF con DRM Readium LCP
Un volume di straordinaria profondità e insieme semplicità ed umanità. Uno strumento fondamentale per genitori, operatori ed insegnanti coinvolti nella problematica della minorazione visiva in età infantile od adolescenziale.
Vengono motivati ed illustrati i criteri guida per affrontare le problematiche della crescita, dell’educazione e della riabilitazione dei bambini non vedenti ed ipovedenti, anche con altre minorazioni associate.
In particolare sono approfonditi aspetti quali la gestione della comunicazione e della relazione con bambini anche molto piccoli, l’organizzazione delle attività di scoperta, di orientamento, di apprendimento. Sono affrontate le problematiche legate all’ipovisione e viene dettagliatamente spiegato il processo percettivo e di conoscenza dell’ambiente in assenza di informazioni visive o con scarsità di esse.
L’uso e la funzione del bastone e del pre-bastone, l’apporto degli ausili informatici ed i loro criteri di utilizzo, l’organizzazione delle attività educative ed i problemi di integrazione scolastica, sono aspetti trattati dandone un inquadramento teorico ma senza escludere l’aspetto pratico ed applicativo.
Sono infine trattati gli aspetti inerenti la gestione della relazione terapeutica e d’aiuto e le barriere alla comunicazione.
Maria Luisa Gargiulo, psicologa e psicoterapeuta, è esperta nelle problematiche dello sviluppo e della conquista dell’autonomia delle persone con problemi di vista (non vedenti ed ipovedenti). In particolare da molti anni opera a Roma ed in tutta Italia come consulente, formatore e supervisore dei progetti integrati riguardanti bambini e ragazzi con deficit visivo. Premio Minerva nel 2001, si occupa di progetti formativi, di integrazione scolastica, di formazione alle attività sportive, di problemi connessi con la mobilità autonoma e le barriere percettive.
Introduzione
Non vedo la mia mamma
(Un momento difficile; La danza della comunicazione; Quando manca l’aggancio visivo; Attenzione condivisa)
Nascere prima
(Il rapporto con la realtà; Difficoltà e voglia di vivere; Dalla relazione prematura alla relazione genitoriale)
Giocando giocando facciamo sul serio
(Giochiamo insieme?; Con cosa giochiamo?; Come giochiamo?
Impariamo insieme a toccare; Alcune cose importanti)
Il tempo di capire attraverso i sensi
(Cosa succede a chi vede?; Conoscere senza vedere; La “visione per indirizzi”; Comprendere la realtà per modificarla; Lo sviluppo dell’orientamento spaziale; Andare verso; Riflessione personale)
Concetti di psicologia della percezione
(Cosa vuol dire percepire? Processi cognitivi, memoria e percezione; Attenzione e percezione; La dominanza visiva)
La percezione intermodale e l’uso della vista
(La attuale definizione funzionale della persona ipovedente; La dominanza percettiva e l’uso del residuo visivo; Alcune situazioni di sbilanciamento della dominanza percettiva; Elementi cognitivi coinvolti nell’uso del residuo visivo; I sensi sono mezzi o sono fini?)
Accanimento visivo
(Mode e contromode; La tentazione di “normalizzare”; Riflessione personale)
Bastone e pre-bastone
(Premessa; Perché usare un bastone bianco?; Come si usa i bastone?; Come è fatto il bastone?; Elementi propedeutici all’uso del bastone in età evolutiva)
Presidiare il processo di integrazione
(Le stagioni scolastiche; Ma di quale bambino parliamo?; Le cose, lo spazio e le regole; Mangiamo a scuola?; Pronto, chi parla?; Il bambino di vetro; Chi assiste l’assistente?)
Approccio intermodale nella metodologia e nella didattica
(Finalità; Obbiettivi; Metodologia; Materiali usati, situazioni pratiche; tipi di attività; Aspetti personali, affettivi, relazionali; Situazioni complesse esplorate in modo plurisensoriale)
Il ruolo dell’informatica
(Le tecnologie informatiche e l’autonomia dei disabili visivi; Principali tecnologie assistive per i disabili visivi; Lettura visiva e Lettura Intermodale)
Le barriere psicologiche nelle relazioni con persone con minorazioni
(Percezione e comunicazione interpesonale: alcuni fattori distorcenti; L’attribuzione di ruolo e la categorizzazione come barriera; L’attribuzione di ruolo ed il suo impatto nella formazione della personalità; La paura, la non accettazione dei limiti e della sofferenza; Alcuni elementi fondamentali per una relazione efficace; Il conflitto autonomia/dipendenza)
Bibliografia.
Collana: Strumenti per il lavoro psico-sociale ed educativo
Argomenti: Infanzia: psicologia, psicopatologia e clinica - Valutazione, sostegno e riabilitazione nell'età dello sviluppo - Psicologia delle disabilità - Infanzia, adolescenza
Livello: Testi per psicologi clinici, psicoterapeuti
