Le radici neurocognitive dell'apprendimento scolastico.

Nell'ottica di un'educazione informata dalle neuroscienze, il volume propone diversi esempi di iniziative trans- e cross-disciplinari emergenti nelle discipline scolastiche che tipicamente definiscono un terreno educativo comune e imprescindibile per gli studenti di tutto il mondo: lettura, scrittura, matematica, e ancora scienze, storia e geografia, senza trascurare l'importanza delle forme di espressione artistica. Partendo dalla descrizione delle traiettorie tipiche e atipiche dell'apprendimento per ciascuna materia, vengono identificate le esperienze più importanti e in che modo le differenze individuali influenzino le abilità nel formare i circuiti cerebrali per l'apprendimento nelle diverse aree di contenuto disciplinare.
Tra gli argomenti d'interesse esplorati nel volume, gli effetti dei media su giovani e bambini, la proposta di tecniche alternative per la diagnosi precoce di disturbi di lettura non meglio riconducibili a dislessia, l'integrazione tra basi cerebrali, prospettiva cognitiva e prospettiva psicosociale nello sviluppo della coscienza storica e della conoscenza geografica, il rapporto tra emozione, memoria e cognizione matematica, la centralità dello sviluppo psicomotorio per le facoltà cognitive superiori e le potenzialità individuali.
L'apprendimento scolastico si offre come una sorta di territorio o terreno privilegiato per la crescita e il nutrimento del cervello, in particolare quando all'insegnamento corrisponde il germogliare di nuove connessioni cerebrali in colui a cui viene insegnato. È su questo terreno fertile che affondano le radici - neurocognitive - dell'apprendimento scolastico.

Diana Olivieri, psicologa e criminologa, è dottore di ricerca in Scienze della Cognizione e della Formazione presso l'Università Ca' Foscari di Venezia, dove dal 2013 è assegnista di ricerca. Ha dedicato i suoi primi anni di ricerca al tema della media literacy - in particolare musica e televisione - in relazione a pensiero critico, stili cognitivi, deficit dell'attenzione e disturbi della lettura. Da alcuni anni si occupa dell'analisi e rilettura, in chiave neuroscientifica, dei meccanismi dell'apprendimento. È autrice dei volumi Mobbicidio. Mobbing ad esito mortale nella casistica italiana ed internazionale (Roma2006) e Mente, cervello ed educazione. Neuroscienze e pedagogia in dialogo (Lecce 2011).